論高中信息技術教學中學生計算思維的培養

李寧

（保定市徐水區鞏固莊中學，河北 保定 072550）

引言：信息技術的學習應該適應當代時代的發展。在高中開展信息技術課堂，是為了讓學生與時俱進，滿足學生的個人發展以及社會對人才的需求。培養學生的計算思維，有助于幫助學生解決基礎的信息技術問題，培養學生的個人能力以及綜合思維。

一、計算思維的內涵和意義

計算思維是指運用計算機科學的基礎概念解決問題。通過計算機系統的提出問題，設計問題，以及對人類行為的理解進行一系列的思維活動。計算思維是一種概念化的抽象性思維，是屬于人類的思維，而不是機器的思維。計算思維與當今時代許多領域都有著極強的關聯性，是許多專業以及工程的互補條件。計算思維作為人類解決問題的一種途徑，主體依舊是人類，人類將獨有的想象力與激情賦予計算機上，幫助人類更好更快的用自己的智慧去解決問題。計算思維作為一種人類存在在當今時代所必須掌握的技能，應當被每一名高中生學習到，改變自己傳統的固有的思維，運用這種創造性的思維進行信息技術知識的學習。

二、信息技術課堂融入計算思維的方法

（一）改革教學方法，培養計算思維

對于高中的學生來說，面對著繁重的學習任務，缺乏對信息技術內容的概念。因此，為了培養學生的計算思維，教師應該采用啟發式教學方法，改變傳統的教學觀念，將學生作為學習的主體。將知識理解到透徹的最好方法就是將自己所理解到的內容講給別人聽，教師可以選擇將課堂交給學生，以小組分工協作的方式，將某節課的內容講給同學聽，教師再根據其他學生的反應來判斷學生對這一知識點的理解程度。例如，在計算機程序設計教學中滲透計算思維，學生通過小組協作的方式了解某一種編程語言，就比如以“繪圖”的方式來進行編程的LOGO語言，這是一種早期的編程語言，也是一種與自然語言十分接近的編程語言，學生對于編程語言以及可視化，易于學習的程序設計軟件的了解，有助于培養計算思維。通過讓學生自主學習，小組分工協作的方法，不但提高了課堂效率，培養了學生的學習興趣，同時讓學生了解到更多關于信息技術的內容，得到了更加深刻的記憶和理解，提高了高中信息技術課堂的質量以及學習效率。

（二）創設情境教學，培養計算思維

根據新課標的要求，高中信息技術課堂應該增加趣味性，緩解學生的學習壓力。教師可以圍繞教學目標以及教學內容設計有趣的教學活動，創設情境教學，給學生帶來更加豐富的學習體驗。每一個孩子在童年時期都對機器人有著某種莫名的情愫，因此，教師可以通過機器人教學滲透到高中信息技術課堂中，培養學生的計算思維。在德克薩斯大學奧斯汀分校中，考帕特在研究中提到自己以機器人作為計算思維教學的工具，借用機器人培養學生的數學思維以及計算思維。通過運用機器人圖形化和模塊化的程序設計界面，給學生帶來直觀的視覺體驗，將腦海中的知識串聯起來，形成固定的框架和模式，將信息技術知識了解得更加透徹，培養了學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。通過可視化的情境進行教學，將程序的結構直截了當地展現給學生，培養了學生的數字化學習能力，增強了邏輯性和創造性思維。

（三）增強課后實踐，培養計算思維

課后實踐是加強學生對理論知識的理解和培養實際操作能力最好的方法。學生通過課后實踐，可以及時發現自己在學習中出現的問題以及難點，與教師進行溝通，解決問題。學生運用這種課后實踐的方法，可以解決實際生活中出現的問題，培養計算思維，加強對信息技術知識的掌握，適應時代發展的需求。我們生活在一個網絡時代，也是一個多媒體的時代，而音視頻作品的出現也是適應時代發展的產物。通過對音視頻的創作，也可以很好地培養學生的計算思維，學生通過將聲音進行分析、處理和融合，將科技與藝術相融合，在這個過程中，很好地體現了學生對于計算思維的運用。教師可以布置課后任務，讓學生將本節課所學到的內容，用音視頻的方法進行總結與展現。通過這種方法，教師可以了解到學生對于相關知識點的理解程度，及時發現學生出現的問題和遺漏的知識點。學生在這個過程中，很好地展現了計算思維和邏輯性，將所學到的處理信息的方法也應用到制作過程中，對自己所把握到的知識有了大致的了解和掌握，可以及時發現自己的不足，不斷提高自己，超越自己。

三、總結

綜上所述，培養學生的計算思維是適應當今信息化教學背景的主要內容。在高中信息技術教學中，教師要注重培養學生的創造性思維，努力展現自己。學生對于相關知識要有基礎的掌握，培養自己的動手能力和操作能力，適應時代對于人才化的需求。