突出學生主體地位 提高數學課堂參與度

王潔

（河北省武邑縣清涼店中學，河北 衡水 053400）

課堂是教學的主要的陣地之一，在這里我們可以培養孩子們的整體素質，獲得所有學科的基礎知識，培養一定的技能。新的課程理念下我們要放下教師的架子，和學生們成為朋友，注重知識的傳遞，也要注重知識的獲得過程，在這個過程中培養孩子們的思維能力，動手能力，動腦能力，實現孩子們的參與程度最高化，說白了就是把課堂上的大部分時間真正地 交給孩子們來處理，教師不要再去滔滔不絕地講啊講，累得滿頭大汗，學生在下邊睡覺，沒有思想的跟進，沒有一點的思維，實現不了我們的教學目標，沒有多少效果可言，受苦受累不得好。學習這個過程，學生應該是主角，教師是作為導演者，引導者，掌握大方向的人，我們的功夫要在課外，只有學生參與度高了，才能實現教學效果的最大化，才能培養孩子們的參與意識，孩子們才能真正成為學習的主人翁，才能培養出適應時代要求的人才。所以我們的教學過程中要把孩子們的積極性充分地調動起來，活躍孩子們的思想，活動孩子們的手腦，打開孩子們的話匣子，叫孩子們取得思維的可能，取得課上的話語權，看似鬧鬧哄哄的教學，實際我們的教學效率會有長足的提高。雖然我們要孩子們盡情地參與到課堂中來，但我們還要給予孩子們一定的任務，比如預習任務，教給孩子們一些恰當的學習方法，如何做筆記，如何解決問題，從哪個角度解決問題最直接，不用走彎路，聽要聽的要領，寫有寫的門道，問有問的途徑，不能盲目，不能沒有方向。這樣才會叫孩子們真正參與我們的教學，才會形成有價值的參與意識，才會主動地去學習，養成的是良好的學習習慣。

一、轉變角色，突出孩子們的主體地位，突出教師的引導地位，把大部分時間教給孩子們去處理

我們的地位在新課程理念下改變了，主要的任務是引導，指導，主導，組織，點撥，我們摒棄的是信口開河、口若懸河地講啊講，吐沫星子滿天飛的滿堂灌的老式教育方式，在新的課程理念下的教學，才能培養出孩子們的參與意識，和參與程度，提高的是參與度，有了參與度，學生才會有積極性，才會把學習當作自己的事情，而不再是教師的事情了。只要我們的思想是開放的，頭腦是靈活的，我們就會是明智的，聰明的學者，長者，就會扮演好自己的角色，任何時候我們都應該是明智，都可以是恰當的演員，何時何地都可以充當示范者、評論者、欣賞者，孩子們最好的最廉價的顧問，成為孩子們最為親近的好朋友。

二、提高參與程度，叫孩子們在我們的引導下主動、自由、快樂、有效地學習

（一）構建民主和諧的氛圍，解放學生的手腳，開放孩子們的思維，給孩子們發言的機會。高漲的情緒是思維最好的催化劑，沒有情緒，就沒有思維，就沒有高質量的思維，所以我們為孩子們創造的教學環境氛圍很是重要，不可小覷。我們要相信親其師才能信其道的深刻內涵，要用一顆火熱的心去溫暖每一個孩子，打動每一個孩子，叫他們愛上老師，進而愛上我們的數學課堂，盡情地在我們的教學中發揮他們的主體作用，發揮他們的創造力和創新能力，實現教師和學生之間，學生和學生之間的平等的對話，交流，探討。我們失去的是主宰地位，高高在上的地位，當我們的學生的得到的卻是不同尋常的主人翁地位，學習自然就不會再叫我們牽著鼻子走了，實現一種積極的，主動地學習，接受起知識來就會變得容易，自然，體會到了一個自主學習的樂趣，學會了獨立的思考問題，習得的知識印象深刻而長久。我們要做的不過是適時地引導，指導，點撥，不費多大的力氣，何樂而不為哪。對于孩子們的無論什么樣的結果，我們都要予以鼓勵和表揚，叫不愛說話的孩子學會在眾人面前表達自己的觀點，克服這種心理障礙，實現學生的良好的品質的養成。我們造就的是學習的學生，不是被動地接受知識的學生，是懂得其然又知其所以然的學生，孩子們的思維能力的就會得到進一步的發展和提高。

（二）養成良好習慣，形成自主合作探究式的學習

每一個課堂，學習者才是真正的主人，沒有學習者，哪來的課堂，哪來的教師，所以我們要培養孩子們的主人翁精神，把課堂當成是自己的課堂，教師占用的時間久了，學生就要也提出意見，孩子們要有主動的參與意識，主動學習的態度，做到和教師，和同學的主動的交流和探討，交流，我們備課的時候及要設計好教學的每一個環節，并做好備用方案，適時指導，啟發，研討，交流，形成結論。對于內容和知識的重難點，孩子們的理解和學習是不一樣的，都有自己看事物的方式，看問題的角度，所以我們就要組織好和引導好分組討論，盡情地發揮孩子們的優點和彌補不足之處，做到相互啟發和學習，取長補短，學習別人的思維，效仿別人的思路，為自己的學習打好基礎。小組合作學習是很好的教學模式，是鍛煉孩子們的學習能力，獲得知識的好辦法，由于小組內孩子們是互補的，可以叫孩子們相互學習，互相補充，有效交流，我們教師要做的就是平下身來，和孩子們一起當一個研討者，平等，和諧，不輕而易舉地發表意見。針對孩子們在學習過程中出現的一系列的額問題，做到及時的糾正和指點，普遍性的問題集體講，做到下次不再出現類似，教育學生不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。這個過程就是學生探尋科學知識的過程，是一種體驗，是一種快樂，享受的是一種成功的快樂，有著這樣的開放的心態、主體作用的發揮、個性的張揚、創造性的解放，是自我實現的過程。

總起來說，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。努力摒棄教師唱主角的課，見書不見人的課，中評不中用的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。