《非語言評價在幼兒園教學中的應用》

李敏

每個幼兒，在他們幼小的心靈中，都是渴望教師的一個關愛的手勢、一個小小的擁抱，甚至一句信任的話語，這些都能帶給孩子們無窮的力量和安慰，特別是在集體的教育活動中，教師如果能夠做出引導、善于對幼兒做出準確、正面、清晰且有導向性的評價，使評價在教學活動中起到點晴的作用，就能幫助幼兒認識自我，發展自我。非語言評價指用表情、身體姿態、語調語氣等非言語方式表示肯定或否定的評價。與有聲語言相對應，在幼兒園師幼互動中,這種非言語評價的使用最簡便、最頻繁，也最有效，具有其他評價方式所不具有的優勢。

《幼兒園工作規程》第二十一條指出：“幼兒園教育應面向全體幼兒。”如果在教學活動中，教師經常關注和評價一個或幾個幼兒，那么這個或這幾個孩子的自我感覺就好，對自己充滿自信心，那些沒受到評價的孩子，就可能產生自卑感，對自己喪失信心，活動時，表現不積極或者有意搗亂。我們教師面向的不是一個幼兒，而是一個群體――一個班的孩子，在教育活動中，教師評價應以幼兒為主體，注重面向全體幼兒，對每個幼兒的主動探索實踐的情況進行科學的評價，特別是那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們更應該去關注他們，要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣幼兒將會從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來細小的優點得到放大，表現會越來越突出，進而不斷進步，因此課堂有效評價很重要。

如何科學有效地進行課堂有效評價也是成為現代教學的基本組成部分，它是成功教學的基礎。課堂的教學評價分為有效性和無效性，有效的課堂評價表現為幼兒學習有主動性，能積極地以多種感官參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。無效的課堂評價表現為課堂氛圍冷淡，幼兒學習不夠積極主動。例如：在課堂上，“很好”、“非常好”、“你真棒”、等課堂評價語言已成為我們廣大教師課堂評價的流行語，但幼兒對此卻感受不深，不能讓幼兒真切感受到成功的喜悅。但是老師可以在”很好”的評價后,加上一個“好在哪里”說明,讓學生知道他的回答為什么好,這樣孩子不僅能感受到成功的喜悅,知道自己好在哪兒,還能讓大家知道值得學習的地方在哪里。如果孩子的回答是錯的，我們不能熱情贊賞，也不可斷然否定，可以通過適度評價和適時討論來糾正幼兒錯誤的認識傾向。

課堂有效評價包括語言評價以及非語言評價。幼兒園教學非語言藝術在教學過程中也有著極其重要的作用。因為幼兒時期心理活動具有無意性和形象性的特點，而教學非語言藝術是教師用動作、姿態、目光、眼神等形象的體態語言與幼兒進行思想和情感的交流，有效完成教學目標的重要方法。因此，教學非語言藝術在教學過程中起著不可替代的作用。

非語言藝術即利用表情、距離、手勢等方式傳遞情感和語言。動作語言能夠將所有人們想要表達的語言表現出來，能夠當成人與人之間交流的途徑，有時甚至嫩鞏固超越語言。幼兒園教學過程中，教師利用手勢、頭部、面部、眼睛等表達意思，使得課堂更加具有誼染力和影響力。

幼兒園教學的非語言評價能激發幼兒學習興趣，突出教學重點,調控教學過程。結合非語言藝術，能夠避免語言藝術的缺陷，有效控制教學節奏和過程，眼神、動作等是心靈的窗口，教師能夠參考幼兒的神情和動作判斷其心理活動和想法。

非語言評價包括：物質獎勵、動作評價、機會獎勵。其中動作評價包括：教師眼神關注、表情到位，屬于無聲關注。教師用眼神、表情動作無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。例如，幼兒有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。幼兒從老師這親切多樣的體態語言中感受到了關愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，此時無聲勝有聲啊，這一切會推動教學目標向前。

非語言評價能夠促進師生的感情交流，激發幼兒學習積極性。教師應以輕松愉快的心情和親切的態度教育幼兒，創建一個輕松的學習氛圍。伸大拇指、擁抱、點贊、握手、微笑、擊掌等等肢體動作，合理的使用能更好地溝通感情，建立良好的師生關系。

在實際教學中教師評價過程基本都是，非語言評價和語言評價相結合。

非語言評價中物質獎勵有小貼畫、糖果、紅花、玩具、“小星星”，手工小制品，笑臉花貼紙等，用這些“小玩意兒”作為評價的手段，幼兒非常感興趣，也非常珍惜這些小獎品，更能燃起幼兒的希望和期待。大多適合年齡階段是在小班或者中班，小年齡段的幼兒年齡較小對物質獎勵需求更高。

動作評價一般是和語言評價相結合使用會更好。動作評價適合小班，幼兒會喜歡抱抱、親親、握手等親昵的動作獎勵。中大班幼兒更喜歡擊掌、點贊、鼓掌等朋友式的獎勵。他們不僅體會到了成功的快樂，更能增加彼此之間的感情。

非語言評價怎樣使用才能恰到好處呢？使用非語言評價時教師不能僅僅局限于幼兒對知識掌握的內容和結果，必須要以幼兒發展為本作為教育活動的指導思想，應從“幼兒發展”的角度多方面去評價幼兒，注重幼兒整體活動情況的考察，以此來將孩子引向重視行為品德、能力、態度和創新意識上等多方面的發展。培養良好的態度和習慣。課堂上的正確的評價能夠促進孩子良好行為的可持續發展，培養孩子良好的行為、道德規范和自我認識。所以，課堂評價時，不僅關注幼兒活動結果，更要關注幼兒創新、探究、合作與能力的發展以及良好行為習慣，學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。

教師精彩而恰當的非語言評價就好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產生潛移默化的影響。教師的有效評價是一種賞識，一種啟發，一種幫助，一種激勵，既關注幼兒對知識的掌握和能力的提高，又注重幼兒在學習過程與運用方法的優良行為，更重視幼兒在情感態度、價值觀等方面的積極表現。教師要及時把握和利用幼兒在課堂中的動態生成因素，對幼兒發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，恰如其分地進行分析評價，或者順勢引導幼兒自己發現錯誤、改正錯誤……充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于營造愉悅、寬松的學習氣氛，給幼兒創造出一個認識自我、激發其內在發展的動力，看到自己努力的方向，產生爭取進步的信心，更好地激發學生對所學內容的濃厚興趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。