高校思政教學中大學生核心價值觀的培養策略

程欣榮

中國傳媒大學南廣學院，江蘇 南京 211172

在全球經濟文化一體化發展的背景下，各國之間的交往愈加頻繁，生活方式和思想觀念等互相碰撞，不同的價值觀念相互交換和激蕩，致使大學生在生活和學習中面臨各種思想的選擇，為其核心價值觀的培養與發展帶來影響，容易使其面對挫折或遇到困難時產生疑慮。在此背景下，高校應該充分意識到思政教學的必要性和重要性，將其作用加以充分發揮，注重學生核心價值觀的培養，在思政教學中適當滲透核心價值觀教育，以便更好地指導學生學習和生活，實現學生的健康成長及全面發展。

一、大學生核心價值觀概述

在社會經濟飛速發展的大環境下，社會各獨立群體成員的個性和愛好特征近似、年齡結構相當、職業性質趨同等，因而共同群體所表現的整體性利益需求大體一致，能以此為基礎構建一致認可的核心價值觀。對于價值取向來說，核心價值觀在群體價值取向中占據中心地位，能將該群體整體的價值認同取向加以凸顯，深刻影響著群體中各成員的價值觀念［1］。通常大學生的核心價值觀能很好地反映大學生核心價值理念的個性化認同，主要指的是從大學生群體的視角出發，對其價值觀需要加以體現，以便大學生能整體理解基本價值，獲得思想道德發展，尤其是道德價值的理性判斷、價值判斷的理性選擇、思想道德的正確認知等。

二、高校思政教學中大學生核心價值觀的培養策略

（一）創新教學目標

要想有效培養大學生的核心價值觀，高校應該以思政課堂為著力點，構建良好的思政教學平臺，引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高學生的思想道德品質。在思政教學過程中，高校要以院校特點和自身實際發展情況為依據，對課程體系加以創新，提出切實可行的教學改革方案，將思政教育的總體要求和時代特征加以反映，向學生準確傳達十九大精神，促使學生獲得核心價值觀的培養與教育［2］。可以說，在思政教學中既要注重智育教學，引導學生掌握基本的思政知識，也要注重培養學生的核心價值觀，讓學生端正學習態度，將所學的理論知識傳播轉化為核心價值理論學習中的素質和知識教育，并內化為具體的行動與行為，從而真正意義上獲得核心價值觀念的培養。

（二）優化教學方式

高校思政教材中涉及很多關于核心價值體系的理論性知識，若教師只單純講解理論知識，往往會使學生失去學習的興致，不利于學生今后的全面發展。在現代化教育背景下，高校思政教師要注重思政教學模式與教學方式的重建及創新，加強大學生核心價值觀的教育和培養，為學生今后的學習創設良好條件。以《中國特色社會主義理論體系概論》為例，教師可以向學生展示關于“中共十九大”的視頻，以其會議精神思想為依據，引導學生樹立正確的價值取向。在具體教學環節有機結合集體主義精神與愛國主義精神，讓學生深刻認知這些精神，形成良好的思想意識觀念，獲得健康成長。另外，高校教師可以在思政教學中適當融入時事政治知識，創新變革傳統的教學方式，從而提高教學有效性，充分發揮出思政教育在學生核心價值觀培養方面的作用。

（三）豐富教學內容

高校思政教學內容是以國家對學生思想道德和思政素質的要求為基礎進行設置，對這些內容進行優化調整時，必須要深入分析當前思政教學存在的問題，在實踐中不斷豐富教學內容［3］。縱觀高校思政課程內容教學，輕道德教育、政治實踐教育和價值觀培養，重思想政治和意識形態、世界、人生觀，并且有些教學內容重復出現，這就需要持續改進和完善思政課程教學內容建設，根據不同的部分來有效解決內容設置方面的問題，確保內容的科學性。此外，高校也要對思政教學課程進行合理設計，深入調查學生思政知識的儲備情況，做好中學和大學階段的思政教學銜接工作，更好地培養學生的核心價值觀。

（四）加強校本教育

針對大學生核心價值觀培養目標的實現，必須要以教材為依據，加強校本教育。我國主流的核心價值觀點基本蘊含在《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國特色社會主義理論體系概論》等教材中，高校思政教師需要對教材中的教育資源進行深度挖掘，將有益的課本知識傳授給學生，利用教材中涉及的核心價值觀來引導、感染、影響學生［4］。如講述“加強道德修養錘煉道德品質”與“領悟人生真諦創造人生價值”的知識點時，教師需引導學生對人生的價值進行科學判斷，形成正確的價值觀，更好地傳承社會主義道德和優秀傳統美德。又如：學習“增強法律部意識，弘揚法治精神”的內容時，教師要鼓勵學生認真學習和掌握法治知識，形成法治精神與法律觀念，主動遵守和維護法律，學會靈活運用法律；對“孝道文化”進行講解時，教師可引導學生從“養父母之志”、“養父母之心”、“養父母之身”等方面孝敬父母，使學生對“孝道文化”的內涵有深入且透徹地理解。

（五）構建良好的課堂文化

高校思政教師應該與學生進行互動對話和平等溝通，構建愉悅、寬松、平等、民主的課堂氛圍，讓學生在良好的氣氛中接受思政知識，從情感上和意識上認同核心價值觀，并將其外化于行、內化于心。教師可以鼓勵學生圍繞某些價值觀或整體的核心價值觀，科學開展辯論、討論、演講等活動，認真踐行和落實核心價值觀，并寫成心得體會、報告、小論文等。值得注意的是，教師在這個環節要加強與學生的平等對話，對學生的思想和觀點加以尊重。例如：圍繞“尊重法律”、“誠信”、“和諧校園”等主題組織演講活動，要求學生寫關于思政知識學習的感想或者核心價值觀的論文，通過文化性教學的方式來培養學生的核心價值觀。

（六）提高教師素質

大學生核心價值觀的培養效果在一定程度上取決于思政教師綜合素質的高低，這就需要高校思政教師在實際教學環節認真履行和實踐核心價值觀，進而提高教學活動的效果，促使學生形成良好的核心價值觀。良好的思政素養是高校教師必備的素質，也是大學生形成核心價值觀的必備屬性，所以高校要加強思政教師關于業務能力提升的教育業務素質建設，鼓勵教師積極學習時代性強的思政素質建設內容［5］。同時思政教師也要對核心價值觀有充分地認識及理解，嚴格按照相關要求踐行與落實大學生核心價值觀教育和培養的相關工作，以便切實提高培養效率。除此之外，高校強化培養思政教師的思想素質時，應該高度重視其道德素質和業務實施素質的建設，使其成為具備高素質和高專業水平的優秀教師，為大學生核心價值觀培養效能的提高提供切實保障。

三、結束語

綜上所述，大學生核心價值觀的培養屬于一項長期且復雜的系統工作，需要高校教師在思政教學過程中立足實際，創新教學目標，優化教學方式，豐富教學內容，加強校本教育，構建良好的課堂文化，注重自身綜合素質的提高。只有這樣，才能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養學生的民主精神和愛國精神，提高學生的品德修養、文化素養及綜合素質，實現預期的培養目標和教學效果。