抗震救災精神融入高校思政課創新性教育研究
——以北川為例

許向東

綿陽職業技術學院，四川 綿陽 621000

2008年5月12日四川北川發生了特大地震，當地震發生之后，廣大人民群眾都積極投身于抗震救災行列中，希望能夠奉獻自己的一份力量，具體來說是萬眾一心、以人為本、偉大的抗震救災精神。在高校思政課教學中要注重將抗震救災精神納入其中，以此更好的發揮思政課教學作用，促進學生全面發展。

一、北川抗震救災精神的價值

（一）體現以人為本

在北川抗震救災中更多的體現出以人為本的理念，在自然災害面前，體會到生命的渺小，同時也意識到生命的寶貴。在災難面前人的生命是放在首位的，生命是人生存、發展的基礎。在地震發生以后，黨和國家也給予一定的重視，發出最高指令，將人的生命放在首要的位置，第一位就是救人，只要有希望就不言放棄。消防隊員、醫生、護士等都不顧自己的安危，挖廢墟，不分晝夜的進行工作救人。高校學生在地震中也積極地投身于抗震救災中，盡自己所能為災區人民提供幫助，充分體現以人為本的理念。

（二）發揮模范作用

在北川抗震救災中更多的體現出模范作用，黨和國家相關領導人都以身作則，發揮表率作用，對全國人民形成鼓舞的氣勢，形成極強的凝聚力，強化抗震救災的信心。高校的領導干部也率先捐款、獻血等。在黨員干部的帶領下，形成抗震救災的氛圍，可以在一定程度上促進抗震救災的順利實施。

（三）體現團結精神

在北川抗震救災中更多的能夠體現出人與人之間的團結互助，對優良傳統進行發揚。當地震發生以后，黨員領導、干部群眾、消防員隊伍、醫護人員、師生等都是相互團結合作，為抗震救災的順利開展提供充足的物質支持，以此為抗震救災的順利開展提供相應的保障。在抗震救災中也能夠在潛移默化中對學生進行團結意識的滲透，對學生進行思想意識的完善。

（四）奉獻、互助

在北川抗震救災中體現出奉獻、互助的精神，出現了大量的志愿者，活躍在抗震救災的最前沿，這些志愿者能夠幫助受災人民，對受傷群眾進行醫護，到偏遠山區進行送醫送藥，對相關的防疫知識進行宣傳，從廢墟中對傷員進行救治，對受傷群眾進行心理疏導。正是這些志愿者以堅強的意志和高度的責任感進行抗震救災，志愿者利用自身特長及實際情況，成為抗震救災的主要力量，體現出奉獻與互助。

二、抗震救災精神融入高校思政課創新性教育路徑

（一）強化黨的領導

在北川抗震救災中，黨領導的各級干部發揮了重要的示范帶頭作用，以負責任的方式開展抗震救災工作，通過這種方式，可以更好地提升民眾的信心。此外，要注重發揮其中的領導作用，抗震救災當中要能夠發揮黨員在其中的模范帶頭作用，注重將國家的方針政策進行落實，發揮黨的引領激勵作用，引領更多的群眾參與到抗震救災的行列當中。高校思政教學中可以將抗震救災精神融入其中，要能夠積極發揮黨員的作用，通過捐錢、捐物并引領大學生在力所能及的范圍里參與到其他的救災活動當中去。在潛移默化中對學生形成精神方面的影響和滲透，以此完善學生的精神理念，并將其落實到最終的行為中。

（二）強化愛國和集體主義的精神

高校思政教學中將抗震救災精神融入其中要能夠發揮愛國和集體主義教育的作用。當前高校思政教育中對于愛國和集體主義的教育相對乏味，屬于教條、機械式的教學。這種教學方式對于學生來說，相對枯燥乏味，學生并不喜歡這種教學方式，也不能夠很好的理解其中的教學內容。在抗震救災中全社會充分發揮自身力量，動員多民族，發揮集體的力量，能夠讓大學生感受到愛國熱情并受到熏陶。在大地震發生以后，廣大群眾都參與到抗震救災行列中，都希望能夠盡一份力，在各個地方都可以看到捐款、捐物的場景，這無不展現出災難面前人們的愛國和集體主義情懷。高校思政教育中要能夠將在抗震救災當中出現的典型事件作為具體的案例進行教學，讓學生在習得知識的同時也能夠產生對榜樣的敬慕之情，在這些抗震救災的英雄人物中發現人性的閃光點，并在耳濡目染中受到道德的啟迪，學生也會更加注重完善自身的愛國和集體主義情懷，在日常生活中能夠做到將國家和集體利益放在首位，強化自身的責任感，促進自身的發展。

（三）強化道德教育

將抗震救災精神納入高校思政教學中，要注重對學生進行道德體驗教育，在以往教育教學中僅僅對學生進行理論知識的機械灌輸，很少能夠意識到進行情感和體驗方面的教學，最終導致不能很好的發揮道德教育的效果，失去了思政教學的魅力，學生也不能意識到思政教學的價值。在救災相關活動當中可以讓學生自發的組織進行捐款捐物，可以充當志愿者到災區進行救助，送醫送藥，提供心理輔導等。讓學生在實踐當中，能夠更好地體驗集體、愛國等理念的內涵，并將其內化為自身的行動，激發學生對于公益事業的熱情，從中更好的體驗道德的本質是進行實踐。高校思政教學中要讓學生在道德體驗中進行知識的學習，讓學生在親自體驗中習得相關的理論知識，還能夠在親自體驗中對學生的道德理念進行完善，以此更好的提升思政教育教學效果。

（四）強化人文關懷教育

抗震救災精神融入高校思政課創新性教育當中，要能夠將人文關懷納入其中。將人文關懷理念進行滲透，就是要能夠注重將人放在主體的位置，進行人文關懷對于學生來說是一種非理性的情感教育。是對人們基本生存、尊嚴以及人性等方面的關懷、肯定，更加關注人自身的生存和持續發展，要能夠做到對人的關心，以此達到促進人的發展。在抗震救災精神融入高校思政教育過程中要能夠充分體現出以人為本理念的應用，在災難面前無論需要什么代價都需要將人放在主要的位置，對受災群眾進行妥當安置，盡可能的對災區的災情進行抑制，從中體現出以人為本的執政理念。要能夠將人文關懷的理念融入到高校思政教學中，在思政教學中要能夠充分體現學生在學習中的主體地位，將學生存在的差異進行體現，在內容上盡可能的將人文關懷滲透其中，不僅豐富學生的知識體系，也為學生營造適宜積極主動學習的氛圍，通過這種方式不僅能夠更好的發揮思政教學自身的作用，也能夠讓學生的身心得到健康發展。

三、結語

高校思政教學中要能夠將抗震救災精神融入其中，在抗震救災精神中將以人為本的理念進行滲透，將人的利益以及生命放在首位，更多的體現出模范的引領作用，黨和國家相關領導人都以身作則，發揮表率作用，從而對全國人民都形成鼓舞的氣勢，形成一股凝聚力和感召力。在抗震救災精神中也能夠更好的體現出廣大人民群眾自力更生的力量，在災難面前廣大群眾更加懂得自力更生、自強不息的奮斗精神。在高校思政教學中要注重加強黨的領導干部發揮其示范帶頭作用，以負責任的方式開展抗震救災工作，通過這些工作的開展，能夠有效地促進抗震救災工作的落實，提升大眾在災難面前戰勝困難的信心。在這一過程中要能夠認識到道德力量在思政教學中的重要性，從而通過讓學生親自體驗在學習相關理論知識的同時，也不斷地提高思想道德素質。高校思政教學中將抗震救災精神進行落實，并不是一朝一夕的事情，需要在教育教學中不斷摸索和投入，從而更好的提升思想政治教育教學效果。