惠風和暢譜新篇

嚴小衛(wèi)

摘要：高中新課改的深入推進，賦予地方性、時代性特色的校本課程教材不斷涌現(xiàn)。根據(jù)畬族民族特色和綠水青山的生態(tài)優(yōu)勢，以“民族”和“生態(tài)”兩大抓手，對校本選修課程的開發(fā)、架構和實踐作了積極的嘗試，并初見成效。

關鍵詞：民族性;生態(tài)性;校本選修課程群

中圖分類號：G423?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-043-2

一、抓住課改新契機，探索生態(tài)課程群

1.踐行生態(tài)理念和傳承畬族文化的新需求

“綠水青山就是金山銀山，對麗水來說尤為如此。”景寧是麗水“綠水青山”大花園的重要組成部分，“景寧要努力在推動科學發(fā)展、促進社會和諧、增進民族團結上走在全國民族自治縣前列。”習總書記這番高瞻遠矚、情深意長的談話，充分體現(xiàn)了對麗水和景寧發(fā)展的殷切期待和更高要求。景寧縣是全國唯一的畬族自治縣，自古蔥蘢繁茂，有“景秀人寧”之稱，是全國畬族文化發(fā)展基地。作為一所民族地區(qū)的普通高中，讓民族文化在校園里得到傳承和發(fā)展是一種歷史使命和政治任務。同時作為一所在浙江這樣發(fā)達省份的民族地區(qū)普通高中，理應為全國民族學校發(fā)展，特別是民族特色發(fā)展提供示范路徑。

2.深化新課改和加強特色示范校建設的要求

浙江省教育廳《 關于進一步加強普通高中選修課程建設提升選修課程質(zhì)量的指導意見》中明確指出：“學校要從本校辦學定位與辦學特色出發(fā)，緊緊圍繞學校優(yōu)勢學科、傳統(tǒng)特色優(yōu)勢項目，打造高質(zhì)量的精品學科課程群和特色課程群，彰顯學校辦學特色與教學實力，促進高中多樣化、特色化發(fā)展。”學校的“特色辦學”要通過學生的“個性發(fā)展”來體現(xiàn);學生的“個性發(fā)展”要通過“課程選擇”來實現(xiàn)。特色創(chuàng)建旨在理清學校的辦學思路，課程改革旨在整合學校的辦學資源。

二、明確發(fā)展新思路，構建頂層設計圖

1.在歷史傳承中深化課改早在1984年我校的“生物館”建成之時，就形成以興趣小組為主開展標本采集、動植物資源調(diào)查及動物救助等，這是校本課程建設的開端和雛形。在第一輪課改中本校就開設一批與生態(tài)教育有關選修課，初步具有微型課程與專題課程特點特色類課程體系。

2.在民族生態(tài)中孕育課程在長期實踐中本校越來越深切地體會到踐行“生態(tài)教育”，讓師生得到和諧可持續(xù)的發(fā)展。為此提出 “民族地區(qū)普通高中特色發(fā)展示范學校” 辦學目標和“明禮、自強、博學、包容”的育人目標，“做畬鄉(xiāng)的生態(tài)人”是對培養(yǎng)目標的精煉詮釋和形象解讀。緊緊把握“民族”和“生態(tài)”兩大特色，從而構建了“惠風和暢”這一別具特色的校本課程體系。

3.在生態(tài)發(fā)展中暢想未來優(yōu)化“惠風和暢”生態(tài)課程建設方案; 推進重點特色課程建設，使各梯度課程都有自己的代表精品課程，建立層次遞進、緊密相連的學科必修和選修課程體系，完善“生態(tài)生物館”和“畬族傳承館”兩大優(yōu)質(zhì)的示范性實踐基地的硬件設施的改造和軟件設施的提升。

三、整合地域新資源，建設特色課程群

1.構建“畬”字之上的課程體系

“畬”字底下是“田”字，“田”是民生之本的源泉，故用來設置基礎課程。中間是“示”字，理解為“禮”字，突出育人目標中的“明禮”。在此設置拓展課程和研究課程，寓意學校教育可以提高學生的修為，在學識上達到博學、通識。頂上是“人”字，正好寓意學校教育的最終目的是為了育人。同時“人”以畬族彩帶飾之，環(huán)繞成型，以此寓意各種課程體系、育人元素、畬漢民族文化緊密相連、互動共生、融為一體。

2.打造“兩翼齊飛”的展示館

加強“生態(tài)生物館”的資源建設，把生物館打造成學校生態(tài)特色展示館;加強“畬族傳承館”的設計規(guī)劃和布展，突出民族風采的展示，使之成為全省知名的校園文化展示館。通過升級改造，提升兩館的知名度與影響力，成為學校特色課程的教學場所，成為學校特色文化的展示館，成為學校的金名片，從而彰顯校園文化和辦學特色，回應了文化強校、特色發(fā)展、民族文化傳承的時代訴求。

3.建立“惠風和暢”三大生態(tài)特色課程群

“惠風和暢”語自王羲之的《蘭亭集序》：“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”寓意課改之風溫暖舒適沁人心脾，暢通，師生積極響應參與。惠—“惠明茶”茶文化特色課程群，風—“民族風”畬族文化特色課程群，和—“天地人和”生態(tài)文化特色課程群，暢—寓意必修課程與選修課程，國家課程與校本課程，三大系列特色課程群，知識拓展類、職業(yè)技能類、社會實踐類、興趣特長類課程群之間暢通無阻、共生共榮。

“惠”—惠明茶“千年惠明、百年茶香” 茶文化特色課程群

惠明茶歷史悠久，從唐朝大中年間開始種植，至今已有千年的歷史。1915年，惠明茶在巴拿馬萬國博覽會上與國酒茅臺同獲金獎，聞名天下。惠明茶文化源遠流長，畬族文化與茶文化緊密融合，茶民俗別具一格，形成了獨特的地域文化。依托惠明茶榮獲金獎100年，開設“千年惠明、百年茶香” 茶文化特色課程群，借此契機對惠明茶文化進行傳承，同時這也是踐行“生態(tài)教育”理念的一大課程載體。

風—民族風“山哈風韻、民族傳承” 畬族文化特色課程群

畬族文化內(nèi)涵豐厚，形式多樣，有節(jié)慶婚嫁、舞蹈山歌、服飾編織、宗族傳說等。依托畬族悠久歷史傳統(tǒng)和豐富的文化課程資源，開設了民族風“山哈風韻、民族傳承” 畬族文化特色課程群，以此作為平臺對畬族文化進行傳承，同時也是實現(xiàn)“民族地區(qū)普通高中特色發(fā)展示范性學校”這一辦學目標的主要途徑。

和—天地人和“青山綠水、‘館說生物” 生物教育特色課程群

良好的生態(tài)環(huán)境，豐富的生態(tài)資源，為開設生態(tài)課程進行生物研究提供了豐富的素材。生物館就是集合景寧各種自然生態(tài)資源于一體的精華所在，為生物教學、生態(tài)環(huán)境道德教育提供豐厚的課程資源。同時開發(fā)“網(wǎng)上生物館”，讓館內(nèi)豐富的生態(tài)資源在網(wǎng)絡上與大家共享。依托優(yōu)良的自然生態(tài)資源，開設“青山綠水、‘館說生物” 生態(tài)文化特色課程群，打造景寧中學“生態(tài)教育”最靚麗的辦學特色名片。

四、發(fā)揮課程新優(yōu)勢，感悟生態(tài)畬文化

“惠風和暢”課程群的開發(fā)，以其獨具特色，新穎的選題角度，豐富全面的內(nèi)容框架設計以及靈活多樣的教學都被給予充分肯定。該課程把畬族文化、地域特色與學校教育融合在一起，既是地域資源，又是教育資源;既是課程資源，又是課程形態(tài);既囊括了地域和民族文化特征，又滲入學校文化底蘊。校本選修課程開發(fā)要實現(xiàn)的終極目標是培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土意識、人文意識，熱愛家鄉(xiāng)、傳承文明的價值取向。體現(xiàn)為三“促進”，即促進學生個性發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、促進學校特色形成，最終促進課程與學生、教師及學校一起在校本選修課程的教學與開發(fā)中成長。

五、結語

1.克服了選修課程建設實施中只重視某一角度和單一維度的缺陷，構建了選修課程體系“民族”和“生態(tài)”兩大特色共融的特點

利用良好的生態(tài)地域和濃郁的民族特色開發(fā)校本課程，把校本開發(fā)與實施的范圍拓展到了包括學校課程體系的頂層設計、框架構建和各大學科的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、學習方式、教學資料等在內(nèi)的眾多領域，實現(xiàn)了“人無我有”的境界。這一思路在不斷求異、求新的選擇中形成，即在合理選擇優(yōu)勢項目的同時，全力攻關，予以突破。

2.實現(xiàn)了選修課程目標和學校特色化發(fā)展目標的對接和統(tǒng)一，為推動在民族地區(qū)的普通高中的特色化發(fā)展提供了支撐和保障

從學校特色化目標和選修課程群建設目標相統(tǒng)一的高度，對選修特色課程群的開發(fā)與建設實施作了一次有益的探索，是學校教育科研的一種務實的創(chuàng)新。本次的研究成果，為普通高中選修課程群的校本化建設實施提供了一個很好的范例，對促進學校發(fā)展特色化課程體系的建設、教師的專業(yè)成長和推動教科研教學質(zhì)量的提高，滿足學生多元學習的需求，具有很強的現(xiàn)實意義。

[參考文獻]

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（作者單位：浙江省景寧中學，浙江 麗水 323500）