基于社會責任培養目標的教學設計

任浩

摘要：在“免疫調節”的教學設計中，以電影為導入，激發學生對于免疫調節的學習熱情，結合小組討論、直觀教學、總結歸納等方法，培養學生的科學探究意識和社會責任。

關鍵詞：高中生物學;免疫調節;社會責任培養

中圖分類號：633.91?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-122-1

在當前我國經濟社會飛速發展的時代背景下，社會公共衛生問題頻發，逐漸成為大眾日常生活廣泛討論的議題，高中生作為新時代科學知識的踐行者和宣傳者，希望通過高中生物學的基礎知識學習將其運用在實際的日常生活中，從而成為正確健康生活觀念的引領者。本文對“免疫調節”進行教學設計，根據現實的社會衛生問題引導學生關注并討論，以期教會學生科學解釋生命現象，引導學生在日常生活中做朋友圈的科學傳播“意見領袖”，勇于承擔起更多的社會責任，從而提升全社會的公共衛生治理能力。

一、教材分析

“免疫調節”是人教版高中《生物學·穩態與環境》中第二章的內容，通過認識人體免疫系統的調節功能以解釋高等生物個體應對病原體的反應機制，對于認識人的生命調節活動十分重要。

二、學情分析

學生在必修一和必修二的學習中，對“組成細胞的分子”、“基因的本質”等基礎知識有一定了解，為本節知識的學習奠定基礎。但本節內容涉及微觀層面的細胞免疫和體液免疫過程，學生對于這一調節過程初次接觸，理解上存在一定難度。針對這一學情，本課時將采用直觀教學與學生討論相結合的方法，將知識點與實際的公關衛生問題相結合，充分發揮新媒體優勢，通過感性認識激發理性學習，提升學生的社會責任感。

三、教學過程

（一）新課引入

教師活動：播放電影片段——災難電影《流感》

提問：電影中的流感短時間內造成整個城市淪陷，而在日常生活中，我們能夠抵御各種細菌和病毒攻擊的原因是什么？

學生活動：觀看電影片段，對病毒侵害產生感性認知;初步認識人體免疫系統具有防衛功能。

設計意圖：通過電影引起學生興趣，激發學生對于免疫調節的學習熱情，初步了解本節課的重點知識。

（二）新課講解

第一階段

教師活動

提問：人體抵抗外部病原體和病毒是利用免疫系統的協同作用實現的，免疫系統包括哪些呢？展示免疫系統思維導圖

點撥：免疫器官是免疫細胞產生、成熟或集中分布的場所;免疫細胞發揮免疫作用后可以產生免疫活性物質。

學生活動：（1）了解免疫系統的組成、作用和關系。（2）觀察免疫器官的具體分布及作用。

設計意圖：幫助學生建立宏觀意識，從整體角度搭建免疫調節的相關知識框架。

第二階段

教師活動：播放短視頻——病毒進入人體后的48小時。

提問：人體免疫系統如何實現防衛功能？

點撥：人體抵御病原體有三道防線。

提問：免疫系統如何調動人體的第三道防線發揮作用？

第三階段

教師活動：展示體液免疫示意圖

提問：體液免疫的大致過程是怎樣的？

提示：電影中小女孩被注射抗體后感染癥狀逐步好轉。

點撥：病毒等微生物需要寄生在宿主細胞內，此時抗體無法發揮作用，免疫系統如何應對？展示細胞免疫示意圖。

點撥：吞噬細胞、效應T細胞和靶細胞的作用機理。

學生活動：（1）掌握免疫細胞的作用機理，區分T細胞以及B細胞的不同作用機理。（2）繪制細胞免疫知識點的思維導圖。

設計意圖：通過短視頻和教師口頭講解，學生掌握細胞免疫的具體機理，搭建免疫系統完善的知識架構。

第四階段

教師活動：免疫系統缺失會產生怎樣的后果？

資料分析：“艾滋病死因和免疫系統受損的關系”

提問：艾滋病死因是什么？傳播渠道是什么？如何防艾？

學生活動： 閱讀資料，討論分析艾滋病的致死原因與免疫系統受損的關系，從而更深刻地理解免疫調節對于機體穩態的重要性。

設計意圖：幫助學生理解免疫系統受損會產生的后果，了解艾滋病的致病原理和傳播機制，達到防艾宣傳進校園的效果，進而增強學生的自我保護意識和衛生意識。

小組討論活動：免疫系統是不是越強大越好？

學生活動：通過前期資料收集了解機體免疫系統過于敏感可能的機體反應，從而推理并認知免疫調節的適度性

提問：什么是過敏反應？過敏反應的特點有什么？展示類風濕性關節炎示意圖。

設計意圖：通過結合實例和小組討論的方式，令學生對機體免疫調節的限度有理性認知，培養學生在生活中處事的“適度”原則。

第五階段

教師活動：結合本節課內容和資料，思考免疫學在日常生活中的應用。

閱讀資料

資料1：國產HPV疫苗已研制成功并投入使用。

資料2：據估計，全球范圍內大概有1270萬人正等待接受角膜移植手術，但由于角膜的嚴重缺乏和個體免疫系統的差異，真正能獲得匹配眼角膜的幾率僅為1/70。

提問：結合本節課內容，這兩則資料說明了免疫學的應用有哪些？免疫學未來的發展方向是什么？

學生活動：通過閱讀資料了解目前免疫學的應用和困境，討論未來免疫學的發展方向，激發學生從醫理想，增強其社會責任感。

四、教學反思

以公共衛生事件為藍本的電影作品引入，上課前就奠定了一定感性基礎，采用課前搜集資料、課上討論、課后應用的方法加深學生理解，從意識層面培養學生社會責任感。但由于學生的基礎不一，對于細胞免疫和體液免疫的認知可能產生混淆，理解上存在一定困難，因此，在教學過程中還需要結合更多的知識總結和練習測試等方法，幫助學生強化對于該課知識的理解并靈活應用。

[參考文獻]

[1]李文玲，何英姿，劉彬.“免疫調節”（第1課時）教學實施方案[J].生物學教學，2018，43（12）：69-71.

[2]黃秀芝，葉少文.在生物學教學中加強社會責任的教育[J].福建基礎教育研究，2019（1）：125-126.

（作者單位：山東省棗莊市第三中學，山東 棗莊 277101）