藝術設計教學中創意思維的開發與培養

劉浩然

【摘? 要】隨著新時代的不斷進步，美學教育日益成為人們的關注點之一。新課程標準對現階段的藝術設計教學提出了新的要求，不僅要求學生具備相關的理論知識和操作技能，還要重視學生創意思維的培養，重視發展學生運用創意思維進行藝術設計的能力。藝術設計學科具有其他科目沒有的特點，要求學生具備一定的審美能力和創作能力，因此，教師必須加強對學生創新思維的開發與培養。本文將通過分析現階段藝術教學中存在的問題以及創意思維培養的必要性，為教師提供相關的教學策略。

【關鍵詞】藝術設計;創意思維;培養

引言：

能夠把現實生活中的事物加以重構改造，最終創作出作品，這一過程就是藝術設計。藝術設計是為了滿足人們對“美”的追求而存在的，越新奇、越富有創造性的事物越具有美學欣賞價值，這就是藝術設計存在的意義。既然是“設計”就要求人們充分利用自己的創意思維產生更加新穎的想法，并外化成為具體的事物。因此，創意思維的存在在藝術設計教學中顯得尤為重要。如果只是學習理論知識，只是照搬照抄他人的想法和創意，就曲解了這門學科存在的價值，也不利于學生未來的發展。

一、創意思維在藝術設計中的教學現狀

1、藝術創意教學中存在的問題

在現階段的藝術設計教學中，很多教師難以遵循新課程標準的要求，對藝術設計教學不能制定明確的目標，關注點不在于培養學生創意思維，而在于理論知識的傳授。而且教學模式過于單一，學生對藝術知識的學習提不起興趣，也不愿意開動腦筋創新。再加上學生之間存在的個性差異，很多教師意識不到因材施教的重要性，教學效果也難盡如人意。

2、培養學生創意思維的重要性

在藝術設計的學習過程中，創意思維的培養有利于為該課程提供更富有生機的元素，為培養該領域的高技能人才提供重要條件。創意思維之于藝術設計，好比水之于魚，是藝術設計課程的靈魂所在。只有不斷提高學生的創新思維能力，才能在整體上提升學生的審美意識和鑒賞能力，促進美學知識的整體把握和學習。對于學校來說，也能夠培養更多高質量人才。

二、藝術設計教學中創意思維的開發培養相關策略

1、優化教學目標，培養學生創新意識

制定教學目標是每一門學科都必須具備的環節，合理明確的教學目標也是高質量教學的首要條件。通過優化藝術設計目標，有助于幫助學生具備一定的創意思維意識，在教師的教學過程中有目的性地去學習，充分挖掘自身潛能，為提高創新思維能力而不懈努力。

例如，在以“中國傳統建筑”為主題的教學中，教師可以在設計教案時優先明確課程目標：了解中國宮室的建筑風格以及建筑中的中國元素。在具體教學中，教師就可以讓學生帶著問題去學習課程，尋找答案的過程也是習得過程。之后教師可以通過設計問題使學生樹立創新意識：利用傳統建筑中的元素創造出帶有中國風的別樣建筑。使學生打開腦洞進行設計，最終教師進行評價。

2、運用多種方式執行創意教學

教學方式的選擇影響藝術設計教學的效果，對于存在個體差異的學生來說，教師必須善于綜合考慮學生發展特征，選擇不同的教學方式多方面引導，通過創新教學刺激學生產生對藝術作品的敏感度，使學生在良好的教學環境中能夠充分發揮想象力和創造力，提升藝術創造能力。

例如，教師可以充分利用小組合作的教學方式進行藝術設計教學，通過將班級學生分成幾個小組，每個小組設置一個學生都比較感興趣的主題。教師安排總的教學任務，小組組長負責組內事宜。要求組員每個人針對主題的不同部分提出見解，最后通過溝通選擇最合適的想法進行設計整合，最終設計出最完美的方案，也培養了學生的創意思維能力。

3、引導學生在生活中尋找靈感

現實生活是藝術的來源，一切藝術作品都是為了反映生活而被創造出來的。因此，教師可以將教學和社會實踐結合起來，讓學生在生活中尋找靈感，發散思維，使創新能力在潛移默化中得到強化。即使在課堂教學中，教師也要采用多種方法加強與社會的聯系，以社會為大課堂、教室為小課堂，綜合培養學生創意思維能力。

例如，教師可以給學生布置課外的作業，要求每個學生認真觀察生活中富有藝術設計感的建筑作品，通過搜集資料總結該建筑表達了什么樣的內容，蘊含著什么樣的精神以及設計的手法。在下節課上收集學生獲得的結論，由全體學生參與評選，對首名給予表揚。通過這種方式加強與生活的聯系，使學生在生活中過去更多教材外的知識。

三、結語

綜上所述，藝術設計的教學要求學生具備一定的創意思維能力，教師在教學過程中充當重要角色，在藝術設計教學中，教師必須使學生理解培養創意思維的重要性，根據課程內容和學生的發現特點制定合理明確的教學目標，使學生具備一定的創新意識。另外，教師還要充分利用多種教學方式提高學生對藝術的敏感度，在學生進行設計學習中及時提供幫助和指導，還可以將學生帶到生活中去，開闊學生的眼界，從而為藝術設計提供更多素材，也為創意思維的發展提供更多可能。

參考文獻：

[1]劉海州.藝術設計教學中創意思維的開發與培養[J]. 文化視野.2019（04）：441.

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