探究小組合作模式在小學階段田徑教學中的運用策略

金海龍

【摘 要】隨著素質教育的不斷推進，人們越來越重視體育學科的教育，田徑運動作為最常見的最基礎的體育教育內容之一，成為了體育教師廣泛關心的項目。在小學階段的田徑教學中，如何能夠加強教學效果，成為了體育老師所要思考的一項任務。采用小組合作模式來對小學田徑進行教學，可以有效地激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，在未來的田徑運動中能夠強化學生的競爭精神。以此來說，小組合作模式可以在小學田徑教學中應用開來。本文提出了如何加強小組合作模式的應用，希望對于廣大的教育工作者有一定的參考價值。

【關鍵詞】集團合作模式小學田徑教育

小學階段進行體育教育，可以有效加強學生的身體素質，保證在學習基礎學科知識的過程中身體不會因為生病等原因耽誤學習。在體育鍛煉過程中可以有效培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生在面對困難時敢于面對困難的奮斗精神。同時適當的體育訓練也能有效緩解學生學習過程的壓力。小組合作模式是體育田徑教育中最普遍的學習方式，通過靈活運用小組合作，可以大大提高學生的學習效率和技能學習，更促進體育教育的發展。

一、科學合理劃定小組，培養合作意識。

小學的體育教師在開展田徑教育的過程中，充分考慮學生的體質狀況和學習能力等，通過科學合理地劃定合作學習小組的方式，有效地提高學生的體育運動效率。同時也慢慢幫助學生培養合作意識和習慣。由于現階段學生的體育素質比較低，學習田徑技能的興趣不是很高，所以通過小組合作的方式可以在一定程度上增強學生對體育的欲望和熱情，從而幫助學生有效地掌握田徑項目的運動技巧。

小學的田徑課有跑、跳、投等各種各樣的項目。老師在分組時，讓學生根據自己的喜好選擇自己熟悉的項目，確保體育運動真正給學生帶來體質的提高。學生投入到自己喜歡的體育項目中會積極參加進來，學習的熱情會更加高漲，以此來推動學生在學習中的效果。小學的體育教師應該積極提高自己的教學水平，全面優化教學設計，不僅能讓學生在體育課過程中掌握相關的體育技能，還通過團體合作的教育方法的運用培養學生的合作意識的能力，進而有效地發揮田徑課的價值。

二、在小組內團結互助，提高學習熱情。

團隊合作是田徑運動中常用的活動模式。學生可以在小組內互相幫助，交流運動技能的知識等。因此，小組的所有學生都能有足夠的動力和精力來完成田徑運動的學習和訓練。因此，小學的體育教師在分組的過程中，必須保證各小組內有各級別的學生。那樣的話，以強帶弱，共同進步，將有效地提高團體全體的田徑訓練的進度。

例如，擔任教師，在指導學生完成“長距離跑”練習時，可以讓學生在小組內互相分享自己的練習技巧，從而大大提高學生的練習動力。同時，體育老師可以按順序訓練各小組。因此，其他小組可以學習其他小組的練習經驗。除此之外，在傳統的田徑“長距離跑”課程中，一部分教師會一味地讓學生跑，這種教學模式枯燥無味，大部分學生很難堅持下來，這是因為學生的身體和心理會不斷地消耗，致使消耗殆盡。假如教師在訓練的過程中加入了一些游戲的環節，進而大大提高教室的氣氛，促使學生有效地學習田徑運動。

三、加強團隊之間的競爭，激發拼搏精神

小學體育教師在分組時可以將男女進行混合分組，同時盡量使各組之間的水平相當，這樣在組與組之間競爭的過程中可以保證一定程度的公平，當大家面臨一樣的境地的時候，更加增強學生的奮斗精神。教師可以通過游戲競爭的方式引導各小組之間進行良性競爭。同時競爭內容的安排也充分結合小學年齡學生的具體情況，盡量融入多元化因素，教學模式的多樣化有助于學生的綜合體育能力和素質的全面提高。

例如，體育教師在安排學生完成“迎面接力跑”的比賽時，可以通過小組間的競爭來提高學生的運動興趣。小學生由于年齡的原因，對有趣的運動會比較感興趣。通過安排比賽，可以大大減少日常田徑課的單調和單一性。在比賽的催使下全身心投入到體育學習中。同時，教師通過設置獎品進一步刺激學生在賽場上戰斗的積極性。但值得注意的是，教師也要適當鼓勵落后隊伍，鼓勵他們更加積極進取，拼盡全力達到完成田徑訓練有效性的目的。這種教育模式非常符合學生心理發展的需要，可謂一舉兩得。

四、結論

總之，小學階段的田徑教育大大提升了學生的身體素質，學生也更喜歡通過體育鍛煉的方式來緩和學習過程中的消極情緒，從而鍛煉健康積極的身心。同時，小學的體育老師在田徑教育過程中也必須注意方法的運用。學生可以得到適量的運動，掌握必要的體育技能。另外，也不會因為過度疲勞而討厭體育學習和運動。最終有效地培養學生的終身體育精神。

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