“互聯(lián)網+”背景下的中小學英語課堂教學改革

楊麒妃

【摘? 要】隨著教育改革的腳步，互聯(lián)網+深入中小學英語的課堂教學中。中小學英語教學一直是一個很大的問題。中小學英語的教學有很強的專業(yè)知識性。中小學的英語教學對于學生來說是非常重要的，學好英語就能在將來多一條出路。學好英語對于學生的全面發(fā)展是大有裨益的，學生要在英語的學習中打起精神，認真聽講，在教師的講解中解決自己對于知識點的困惑和疑問。在英語學習中找到適合自己的學習方法，找到學習英語的樂趣，在英語學習中越來越順利，最后愛上英語的學習。

【關鍵詞】互聯(lián)網+;中小學英語;課堂教學;改革應用

正文

中小學英語的學習需要學生和教師的共同努力，不可能只靠著其中一方面的影響就能學好英語。學好英語不能只依賴于教師在課堂上的講解，還需要學生在課下下功夫去學習英語。中小學階段英語的學習需要學生耐著性子，忍受枯燥，堅持的積累知識。口語的學習在英語的學習中也是重要的一部分，學生要在課下多讀多背，練好英語口語。中小學階段英語的學習還存在著不少問題，需要教師和學生的共同努力去解決，產生更好的課堂學習效果。

一、中小學階段英語學習中存在的問題

1.1課堂內容枯燥，學生不感興趣

中小學英語的課堂教學內容具有很強的知識性，對于學生來說是非常枯燥和無聊的。學好英語不能只依賴于教師在課堂上的講解，還需要學生在課下下功夫去學習英語。大多數學生在這樣沉悶的課堂氛圍中都無心學習，都是在自己做自己的事情。或者是漫無目的的到處張望，在英語課堂上煎熬的坐著。在這樣的教學環(huán)境下，學生對英語學習沒有一點興趣，在課堂上純粹是浪費時間。教師要想辦法改變這樣的教學局面，讓學生對英語學習提起興趣，提高課堂學習的時效性。

1.2英語課堂學習效率低，學生英語水平沒有提高

在英語課堂教學中，教師在講臺上滔滔不絕的講解，但是教師忽略了教學節(jié)奏和學生對于知識的掌握程度。教學節(jié)奏過快或者過慢，都會導致學生跟不上教師教學的思路，導致學生對于知識掌握不到位，在下一階段的學習中拉后腿。長此以往，學生盡管每一節(jié)課都在認真聽講，但是在成績方面還是沒有提高，這相當于做了無用功。教師要對教學節(jié)奏進行調整，讓學生適應課堂的教學，提高英語課堂學習效率。

二、探究互聯(lián)網+在中小學英語課堂教學中的應用

2.1利用互聯(lián)網+開展課堂活動，吸引學生注意

在中小學英語課堂上，互聯(lián)網+逐漸受到教師的青睞，教師將互聯(lián)網+運用到課堂教學中。在大數據飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網+技術在課堂中得到了普遍的應用。互聯(lián)網+的到來為中小學英語的教學提供了新的教學方式，讓課堂擁有新的生機和活力。教師在課堂上利用互聯(lián)網+技術開創(chuàng)了全新的教學方式，開展了一系列的教學活動，讓學生在游戲中感受英語的真正的內涵和魅力。學生在游戲中有很強烈的參與感和放松的感覺。在游戲中，學生的注意力高度集中。學生更好的了解知識的深層內涵，有利于師生之間更好的溝通和交流。便于教師在課堂上把握課堂的教學速度，提高教學的效率。

比如，在進行人教版三年級下冊英語《Do you like pears？》這一單元的課堂教學時，看到很多學生都不在學習狀態(tài)，教師提議大家一起來做一個課堂小游戲。學生聽到做游戲，一下子來了興趣，雙眼發(fā)亮，直直的看著教師。教師說為了檢驗學生的學習成果，加強學生對知識的應用能力，做一個你喜歡什么的小游戲。第一個同學有教師提問，接著第一個同學向第二個同學提問，再依次進行下去，直到最后一個學生。提問的問題是你喜歡什么，回答要結合互聯(lián)網+提供的圖片講述，可以是顏色，食物，動物等等。但是食物最好要說水果。所有的答案和問題都必須用英文，在這樣的小游戲中學生都投入進來，在游戲中復習從前學過的知識，讓知識理解的更加透徹。學生慢慢掌握知識點的運用，在游戲中更好地進行交流，將知識運用在游戲中。提高學生對于知識學習的效率。

2.2利用互聯(lián)網+開展自主學習，提高學習時效性

教師將互聯(lián)網+技術與課堂教學結合在一起，讓課堂教學重新點燃了學生對于英語學習的熱情。學生在互聯(lián)網+輔助教學的課堂中，學習狀態(tài)比之以前明顯提高。無論是在英語還是其他學科的學習中，找對學習方法對于學生的學習成績的提高是非常重要的。學生要在英語學習的過程中尋找適合自己的學習方式，找對適合自己的學習方式對于學習來說是一加一大于二的效果，學生也會在學習中越學越興奮，學習起來不知疲倦。在學習英語的過程中，自主學習是非常重要的一種學習方式。自主學習可以幫助學生提前學習教材內容，在課堂教學上產生更好的教學效果。學生對于知識的掌握更加牢固，學生在自主學習中也能找到自己不會的知識點，更好的進行知識的查漏補缺。提高課堂學習的時效性。

比如，在進行人教版初中英語八年級上冊《How often do you exercise？》這一單元的教學時，教師之前向學生強調過自主學習的重要性，所以教師想要看看學生是不是有人進行了課前的預習。于是教師提問學生：有同學知道這一單元的重點講解的知識點嗎？大多數學生都是一臉迷茫，只有少數的幾個學生舉起了手，教師叫起其中一位學生回答，學生回答道：這一單元講的是一般現(xiàn)在時的應用。教師和學生都為他鼓掌。教師借此向學生們說起自主學習的重要性，自主學習可以讓學生更快的學習和進步，在學習上快人一步。教師向學生提出可以結合互聯(lián)網+技術去網上查詢學習內容，解答自己不會的知識，一定要合理利用互聯(lián)網+，不能只知道玩游戲。教師在學生學習知識的過程中只是輔助的作用，最終的學習效果還是在于學生個人的努力。

結束語

中小學英語教學一直是一個很大的問題。中小學英語的教學有很強的專業(yè)知識性。中小學的英語教學對于學生來說是非常重要的，學好英語就能在將來多一條出路。學好英語對于學生的全面發(fā)展是大有裨益的，學生要在英語的學習中打起精神，認真聽講，在教師的講解中解決自己對于知識點的困惑和疑問。在英語學習中找到適合自己的學習方法，找到學習英語的樂趣，在英語學習中越來越順利，最后愛上英語的學習。中小學英語的學習需要學生和教師的共同努力，不可能只靠著其中一方面的影響就能學好英語。

參考文獻：

[1]王麗芳.“互聯(lián)網+”背景下的漢語國際教育專業(yè)課堂教學改革探析[J].作家天地，2021（16）：33-34.

[2]駱瓊玲.淺析“互聯(lián)網+”背景下農村中小學課堂教學評價改革[J].農村經濟與科技，2021，32（03）：308-309.