從職業錨看獨立學院學生的職業生涯規劃

楊 侖

常州大學懷德學院，江蘇 靖江 214500

隨著我國高等教育的發展，獨立學院已成為我國高等教育中一支不可或缺的力量，在日益嚴峻的就業形勢下，獨立學院畢業生就業難的問題也日益凸顯，如何通過大學四年時間來增加學生核心就業競爭力，并在自己畢業的時候，順利通過社會市場的檢驗成了全社會都在不斷思考的問題，運用職業錨理論科學地、有針對性地指導獨立院校學生進行職業生涯規劃，讓學生盡早地認識自己，培養自我的潛能與創造力，最終實現個人目標，達到人職匹配。

一、職業錨理論

職業錨是以個人為出發點進行職業生涯選擇的理論，美國埃德加· 施恩教授提出職業錨是“指當一個人進行職業選擇時，無論如何都不會放棄的至關重要的東西或價值觀”，他認為職業錨是個人在職業生涯中形成的自我認知，具有穩定性，不會隨著環境的變化而改變，一旦與工作環境契合便會有好的職業結果。每個人的職業定位只有適合自己的職業錨，才能發揮出自身的優勢特點，不斷的獲得業績，進而也可以使得自己獲得成就感和被認可感，因此職業錨在畢業生進行職業決策和發展方向方面具有重要作用[1]。

施恩在早期提出了五種職業錨類型，分別是：技術或功能職業錨、管理型職業錨、創造型職業錨、自主與獨立型職業錨、安全型職業錨，而后根據新的研究結果又增加了三種新的職業錨，即：服務型職業錨、挑戰型職業錨和生活型職業錨，故目前的職業錨類型總共有八種。

二、獨立學院職業生涯規劃現狀

（一）獨立學院辦學特點

獨立學院采用民辦辦學機制，實行新的產學模式，具有獨立的校園和辦學基本設施，可以實施相對獨立的教學組織和管理、獨立招生、獨立頒發學歷證書等事項，不需要政府的投入，在運作上更加注重投入與產出，更講求效率。獨立學院所培養的學生主要面向地方和區域經濟發展的需要，不僅要基礎知識過硬、綜合素質過關，同時又要具有很強的實際動手操作能力[2]。

（二）獨立學院學生特點

1．家庭條件優越，思想活躍，社會活動能力強

由于獨立學院的學費定位，決定了家庭相對富裕，從小有更多的機會接觸外面的世界，能夠較快的跟上潮流接受新事物，同時因為有了更多的經濟保障，面對其他事物的誘惑也會多一些，興趣廣泛，在學習上缺乏專注，注意力易被分散，愿意把時間和精力放在書本以外自己感興趣的地方，熱衷于偏實踐類的社會活動。

2．知識基礎薄弱，主動意識欠缺，缺乏自我調適能力

從高考成績來看，獨立學院的學生與本科第一批次的學生成績有明顯差距，基礎知識薄弱，缺乏內驅動力，自我監控能力不強，沒有系統的學習計劃性，導致學習成效不好。由于自己高考成績不佳進了獨立學院，很多學生存在不甘心、無奈的心理，同時又不能正確的了解自我，積極調適，導致部分學生在進入大學后仍處于不能有效調節自我、適應大學生活的狀態。

（三）獨立學院學生職業生涯規劃現狀

由于發展歷程較短、職業指導師資不足，一般獨立院校都是在大四才考慮開設就業指導類的職業指導，普遍缺乏真正意義上的職業指導[3]，同時學生對職業生涯規劃缺乏系統的認識與重視，不了解職業生涯規劃與職業定位的準確性對今后職業選擇及發展的重要程度。其次，學生個人對自我認識不夠準確，不了解自己的職業錨所在，對所學專業對應職業的工作環境、職業素養缺乏了解，職業心理準備不夠，部分學生不喜歡自己的專業，不希望從事所學專業的相關工作，但同時也對其他專業認識模糊，未能覓得新的發展方向。

三、根據職業錨理論對獨立學院學生職業生涯規劃的建議

（一）認識自我，確立職業錨

在大學入學初，學校應引導學生樹立起職業生涯規劃的理念，隨后幫助學生不斷進行自我剖析，分析自己的性格、興趣、能力、特長、氣質等方面，及早對自己有個全面的認識，根據美國著名職業生涯管理研究者施恩教授編制的《職業定位測試》測定職業錨，幫助分析個體的職業傾向、能力和價值觀，幫助個體正確進行職業定位，找準職業方向[4]。但在此要說的一點是，職業錨是一個會發生變化的過程，一個人隨著對自己越來越了解，會逐漸明顯地形成一個占主要地位的職業錨，這是一個由于不斷探索所而產生的動態變化，對此，應屆大學畢業生雖無職業經驗，但已形成了一定的世界觀、人生觀、價值觀，或多或少已經形成了自己現階段的職業錨，即使這個職業錨并不一定精準，但在面臨畢業擇業的關頭，這種初步的職業錨形態也會使學生對自己有大概的認識，對職業選擇產生種種影響。所以，大學生應先進行自我認識，在思想上認識職業錨的重要性，找到自己現階段的職業錨，在此后的學習實踐中不斷驗證自己的職業定位是否準確，如出現偏差，及時做出調整，目前有研究表明大學生職業錨類型在性別、專業類型、就業方向等方向的變量上存在顯著差異[5]，由此可見在大學入學初進行職業錨類型測評是有參考價值的，對畢業時的職業選擇也是具有指導意義的。

（二）根據職業錨，確立就業傾向

通過自我分析或者測評后了解了自己的職業錨類型，學生就可以對照每個類型職業錨的分析，選擇適合自己的工作，同時學校可通過電話熱線、網上來信、校園文化活動和各種社會實踐活動等讓學生在找尋適合自己的職業傾向中，不斷對自己的職業錨進行評估和檢驗，隨著自我認識的加深和社會環境的了解及時調整職業錨類型。（1）技術或功能職業錨的學生，熱愛自己的專業技術，注重個人在專業領域的發展，職業發展道路是技術路線，力爭做到技術權威；（2）管理型職業錨的學生，傾向從事管理工作，喜歡全面掌控，整合多方資源，梳理碎片信息，可以從容的解決各種各樣問題，將自己的發展與公司發展相關聯，公司發展的好與否體現著自己的勞動成果，有很強的集體榮譽感，很大程度上具有對組織的依賴性；（3）創造型職業錨的學生，不僅有想法并且有冒險精神，有面對風險的勇氣和解決難題的信心，勇于克服困難，整合各類資源為己所用，對工作是否有自主權、管理權要求較高，希望做自己的老板，組建自己的團隊，實現自己的想法，創造需求和欲望強烈；（4）自主與獨立型職業錨的學生，追求的是一種可以按照自己需求隨心安排工作時間、工作內容的生活方式，不喜歡被組織既定的規則約束，有自己獨特的行事風格，按照自己的計劃和方式來把控節奏，往往認為工作成果與自己的努力程度成正比，不在乎是否有創造性成果的取得；（5）安全型職業錨的學生，職業穩定性是他們所追求的，工作的穩定、收入的可靠、養老醫療的保障都會給予他們安全感，傾向于雇主對他們提出的要求行事，能夠按照組織的價值觀主動調整自己的價值觀，按照相關規定來行事。同時擁有一定的自由時間可以兼顧到家庭和生活，維持工作安全穩定；（6）服務型職業錨的學生，更關注工作帶來的價值，而不在意是否發揮自己的才干和能力，傾向于幫助別人，視幫助他人為自己的勞動價值所在，內心會有喜悅與滿足感，不在乎金錢的多少與職位的高低；（7）挑戰型職業錨的學生，偏好解決棘手的難題，挑戰強硬的對手，挑戰自我、追求自我，攻克別人不能攻克的難關；（8）生活型職業錨的學生，希望在個人、家庭和職業之間尋得平衡，能夠有一定的可以自由支配的時間，無論是發展自己的興趣愛好還是照顧家庭，希望多方面都可以兼顧到，將生活與工作的各方面整合為一個和諧的整體，對他們來說，工作就是生活，同時，工作也是生活中的一部分，且工作是為了更好的生活，為生活中的自己帶來內心的充實感與物質方面的保障。

（三）確立職業選擇，開展職業生涯規劃

在學生有了最初的職業選擇傾向后就應著手準備職業生涯規劃，不同職業錨的學生，職業生涯規劃也不盡相同，一種觀點認為職業生涯規劃階段主要分為五部分：職業準備期、職業選擇期、職業適應期、職業穩定期、職業結束期[6-7]。（1）在形成了較為明確的職業選擇后，就應該從職業心理、職業知識、職業技能幾個方面積極做準備，提前做好充分的準備能夠在求職初期事半功倍。（2）在實際的選擇職業的期間，每個人都面臨著選擇與被選擇，只有個人意愿與社會需求成功結合、能力匹配、相互認可，才算較為成功的職業選擇。（3）擇業者剛步入新工作崗位，需要一個適應過程，要完成角色轉變、工作環境轉變、人際關系轉變等。（4）職業穩定期是人職業產能黃金時期，既擺脫了職場新人，又不至于職業倦怠，但在科技發達、信息交換、人才流動加快的今天，也會經常發生崗位、工作單位的變化。（5）職業結束期，由于自身健康狀況，逐漸減弱職業產能，從而結束職業生涯。

在現階段，各大高校以職業生涯規劃設計為基礎，開展全方位的就業指導，而確立自己的職業錨是開展職業生涯規劃的基石，只有學生對自己不斷認識、不斷完善、不斷通過實踐才能逐漸形成一個適合自己的職業生涯規劃體系，明確自己的優勢及能力大小，了解自己的職業興趣、職業價值觀和興趣點所在，根據職業方向提前做好儲備，避免盲目跟風，做出正確的判斷和選擇，讓自己在機遇和挑戰面前站穩腳跟，贏在起跑線上。