“日語+”模式下日語專業人才培養的幾點思考*

汪慧敏

湖南師范大學外國語學院，湖南 長沙 410081

一、前言

我國高校日語專業由于成立時間先后不同、各學校專業發展情況不一，因此在各大高校日語專業人才培養模式和課程安排、設置等方面存在諸多差異。日語專業人才培養模式涵蓋了課程課時安排、教學內容與過程、管理制度與效果等多方面的內容，它的實施是否合理直接影響了專業人才培養素質的高低，對教育發展和前景有著至關重要的作用。近年來隨著互聯網、IT技術、云技術等高新技術的飛速發展，教育觀念不斷更新，我國高校日語專業的招生模式與就業情況發生了翻天覆地的變化，每年仍有大量的畢業生無法找到與日語專業切合或比較接近的工作，但是社會上對日語專業人才的實際需求量還是處于相當緊缺的狀態，這等于就是浪費了珍貴的人才資源，讓學習和就業部分脫節。這一局面提醒我們傳統的培養外語語言技能的人才培養模式已無法滿足新形勢下的需求和發展，日語不再是一種純粹簡單的語言工具，而應該成為輔助性語言工具，日語專業的學生應該是在掌握日語的基礎上又精通其他專業領域的高素質復合型人才。這就要求我們遵從時代發展規律，對教學與教育做相對應的改革與創新，為社會與經濟發展提供更為優質的服務。

二、“日語+”模式的必要性

為了順應人才培養模式和課程改革的潮流，提高學生的綜合能力，我們有必要對已有的人才培養模式進行調整和研究，在這一背景下，各大高校的日語專業陸續提出了“日語+其他技能或專業”這種復合、應用型的日語專業人才培養模式。“+”可以擴展到其他語言，如英語、韓語、法語。也可以是其他專業，如商務、經貿、計算機。這一模式首先強化學生的日語語言基本功底和能力，同時也注重拓展學生的日語語言實際操作能力，將語言作為學習其他技能或者專業的工具和手段。讓學生在具備穩重厚實的語言基本功同時，對其他相關專業也有相當程度的駕馭能力。從僅僅會說日語提升到用日語從事各個方面的工作，這種新型的培養模式毫無疑問，讓畢業生在選擇就業時更具實力和信心，在工業高度集約化的當今社會更能迎合市場的需求。

以我校日語專業為例，我們正在摸索“日語+英語”的外語人才培養模式。提出這一模式的前提是，我們發現很多進入日語專業學習的學生高中階段都是學習英語為主，而且英語的能說讀寫能力還達到了一定的水平。在這樣的基礎下進入大學繼續學習英語是一件相當輕松的事情。能學習一門新的外語，同時還能把以前學過的語言進行強化和深入，這對學習者是非常有利而愉悅的事情。當然，這種模式不等同于傳統意義上的“二外”，最主要的特征是它將有系統集中的開設英語專業相關課程，而非“二外“一樣以選修的模式進行以興趣為主的簡單接觸，但是相對于英語專業來說，這些課程又要簡單許多。

這種應用暨復合型日語人才培養模式有助于進一步提高日語專業教育的水平和質量，拓寬研究日語的廣度和深度，培養出更為全面的復合型日語人才。

三、新模式下日語專業人才培養的探索

新模式下的日語復合型人才除了精通日語這么語言以外，還應該在商務、經貿、科技、教育等方面有所專攻，能滿足社會多方面的需求。基于以上情況，筆者認為可以從以下幾方面進行思考和探索。

（一）課程設置改革

按照傳統人才培養模式的要求，大部分高校的日語專業課程設置集中在日語專業基礎課和綜合課程。具體表現在低年級階段的基礎日語、日語聽力、閱讀、概況，中高年級階段的中高級日語精讀課、日本文學、語言學概論等課程。像歷史、教育、經貿等除了語言專業以外其他專業的相關課程設置比較少。這樣的課程安排無法滿足當今會技能、善管理的社會需求，急需在日語專業課程里“+”某一門其他領域的相關知識，并增加相對應的課程設置。這一改革并不單純是課時安排里增加幾個數字，而是將這門“+”的課程系統的展現在學生眼前，學生通過各種形式學習這一新的專業技能，可以用日語作為交流工具，嫻熟地從事該領域的工作，成為滿足社會需求的復合型人才。學校可以聘請相關領域經驗豐富的教師以講座或交流會的形式跟學生溝通，也可以用學分互換或增加的形式提高學生學習新專業的積極性。

上文提到的我校“日語+英語”的培養模式，在保證日語專業課程學習的前提下，加入系統的英語系列課程，這些課程不同于以往的“二外“選修課程，而是加入綜合英語、英語視聽說、英語閱讀與寫作等英語專業核心課程，同時還開設了翻譯、英美作品選讀等英語專業選修課。學生在中學已有的基礎上可以進一步系統學習英語知識，同時了解歐美文化。將日語和英語兩門語言的專業技能真正融合，才能滿足當今社會對外語人才的實際需要。讓日語專業的學生不僅有自己的專業優勢，同時還具備一定程度的英語專業能水平，這也是拓展了跨文化交際視野的有效手段。

（二）教學方法與時俱進

傳統的外語教學方法無非是填鴨式的傳授理論，以教師講授為主，缺乏實踐教學和學生自主學習方式。在日語教學過程中，大部分教師也都是集中精力講解日語的基礎語言語法，注重語言的表面語義。這對培養聽說讀寫的外語人才當然有不可否定的優勢，但是在全球化趨勢不斷發展的跨文化背景下，我們需要在課堂教學中加大對學生的認知行為能力、文化思辨能力的培養力度，讓學生在“+”模式下鍛煉自己動手、自主調查學習的能力。可以考慮用課堂討論的形式對日本人的思考模式、風俗人情、禮儀禮節等廣義文化知識進行探討研究，鼓勵學生自己查資料進行發表，教師進行課堂點評或者補充，讓學生在自主學習的前提下加深對日本社會的了解和對中日兩國相似又相異的文化認識。教學方法的改進主要體現那在讓學生成為課堂的主體，讓沉悶的課堂變得活躍靈動起來。讓教學真正成為雙向互動的模式，不僅是學生與學生、教師與學生之間都可以暢所欲言的交流，從各個側面提高學生學習日語的能動性，培養學生的思考和創新能力。這看起來是教學方法的改進，實則也是“日語+實踐”能力的培養和體現，在進入社會前具備一定的實操能力，能獨立發表、演講，與他人順利溝通也是畢業生的必備技能。

（三）探索和拓展對外交流與合作

首先鼓勵大學里學院內部各專業之間加強溝通與交流，在大專業一致的前提下引導學生與其他班級的同學互相學習，探討異同。然后擴展到各個學院各個專業之間進行摸索，根據自己的專業特點選擇相關技能予以互補。下一步提倡大學與大學之間進行合作，可以采用互認學分的方式讓學生有更加廣闊的選擇余地。有條件的高校還可以考慮與國外的大學建立合作關系，推行“日語+國際”的模式，培養和提升日語專業學生的廣闊視野和全面素養，支持學生參加學校交換留學項目，讓學生真實的語言環境下提高日語交流能力，深入接觸日本文化，提高他們的跨文化交際能力。此外，還可以廣泛地開展以人才、人文交流為基礎的各類型交流活動，如通過邀請日本各領域專家以教育、歷史、藝術等方面為主題舉辦講座、演講，加深專業學生對日本文化多個側面的了解。我校長期以來與日本高校進行的交換留學項目、寒暑假到日本各大酒店、集團進行短期實習項目，都為我們日語專業的學生提供了有利的交流、深造機會，留學回來的學生不僅在語言方面得到了大幅度提升，在國際視野和人際關系的處理上都有了不同程度的提高。這些都是日語教育國走向國際化的必要途徑，也是今后長足發展的理論方向。

（四）拓展實踐實習環節，提高就業率

如何把學校學習的知識應用到社會實踐中去是學生學習的最終目的，學生將知識運用于社會實踐工作當中，既是知識轉化為生產力的過程，更是大學生從離開校園與社會的融合過程。傳統意義上的實踐可能只是在大四實習期的時候去實習單位進行短期的培訓和實操。除了這一形式以外，還可以考慮建立實習實踐基地，這是提升就業機率的重要環節。通過日語實習實踐基地的建設，培養日語語言基礎扎實、表達能力強，既有準確的專業頭腦，又有較強適應性的日語專業人才。同時，合理利用實習實踐基地得到的反饋信息運用于日語教學改革，形成教學與實踐雙結合的積極互動，構建“日語+就業”的新模式，這對日語教育的可持續發展和學生的就業前景有著不容忽視的意義。最近火熱的高考日語潮無疑對我們的實踐和就業打了一劑強心針，教育部明確規定高考學生可以選擇英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等六個語種參加高考，這小語種高考打下了堅實的政策基礎。從今年的高考情況來看，用日語參加高考比英語要更容易獲得高分，各中學火速開啟高考日語模式，培訓學校也針對性的開辦了高考日語培訓班，如此一來，小語種人才得到重視，各大中學對日語人才的需求量會急增，這對我們日語專業的畢業生來說是就職就業的大好消息。

四、結語

通過調整和改革日語人才培養模式，加大專業技能課的設置比例，拓寬實踐環節等舉措，在鞏固學生日語專業知識的前提下，為日語專業人才培養提供更高更深的發展平臺，引導學生運用語言獲取其他相關專業和知識，提高學生的整體素質和綜合競爭力，這對日語教育的長遠發展和學生的就業前景有著極其關鍵的作用。在這一新型模式下積極摸索，力求培養出勇于思考創新、具有跨學科知識及跨文化交際能力的高素質日語人才，為國家“一帶一路”政策提供強有力的堅實后盾。