高職數學教學中學生應用數學意識和能力的培養策略

朱超武

三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000

高職學校開展教學活動主要就是想引導學生學習專業的知識和技能，更加強調學生對相關專業知識的理解應用能力，以便于學生在畢業后更好就業。因此，培養高職學生在實際生活中應用相關知識的意識和能力就顯得尤為重要，而且在高職數學教學中加強對學生數學應用意識和能力的培養對于改變傳統的課堂教學模式，提高其課堂教學的趣味性，調動學生數學學習的興趣等都具有重要意義。對此，高職教師需要引起重視，積極采取各種措施豐富課堂教學活動，充分鍛煉學生的數學應用能力，培養他們的數學應用意識。

一、當前高職數學教學的現狀

（一）課堂教學缺乏趣味性

研究發現，當前的高職學校數學課堂教學過程中，教師對學生開展數學教學活動主要還是通過以前的教師教授相關數學概念和原理并示范分析一些數學例題，然后讓學生進行學習的形式，對一些新的教學方法應用較少，導致整個課堂教學缺乏活力，缺乏一定的趣味性，學生學習的積極性也沒有調動起來，甚至很多時候還出現了教師在教室前面講課，學生在座位上玩手機或干其他事情等現象，最終導致學生不想學，對上課產生一種厭惡情緒，致使高職數學課堂教學的質量一直提不起來。對此，高職數學教師需要在教學中充分利用各種教學手段和方法，豐富高職數學教學活動，讓每個學生都能充分參與到教學活動中，增加數學課堂教學活力，增強學生參與課堂教學的興趣。

（二）過于依賴教材內容

高職數學教學中本身就蘊含了大量的抽象數學概念和數學方程，高職數學教師應該有效利用各種方式查找大量的拓展資料，促進學生對這些數學概念和公式原理的理解吸收以及應用。但研究發現，當前高職學校數學教師開展教學的過程中主要還是借助數學教材，對數學教材內容的拓展創新較少，與實際的生活實例聯系較少，導致學生在學習完相關的數學知識理論后并不能將其與實際生活有效結合，他們也缺乏將這些數學知識應用到實際的意識和能力，導致許多學生都認為數學學了沒有多大的用處。久而久之，他們參與數學課堂教學活動的積極性逐漸降低，最終導致他們對數學教學不感興趣，直接在數學課堂上做自己的事情，致使高職數學課堂教學的質量一直得不到提升。對此，高職數學教師需要在教學中根據教材內容，有效利用網絡技術等手段，搜集整理出大量的數學教學資料，將教材內容與實際生活中的具體事例整合在一起，引導學生嘗試利用數學知識、數學思維來分析和解決實際生活中的一些難題，鍛煉他們的數學應用意識和能力。

（三）學生的主動性沒有發揮出來

目前在高職數學課堂教學中，教師與學生之間的互動較少，為學生提供的獨立思考、自主解決問題的機會也比較少，學生學習的主動性并沒有體現出來。這就造成學生的數學思維能力和對相關數學知識的理解應用能力在教學中得不到有效的鍛煉和提升，學生的學習效率較低，高職數學課堂教學的質量也得不到提升。對此，高職數學教師需要合理劃分課堂教學時間，將大部分的教學時間留給學生獨立思考、自主學習，充分鍛煉他們的獨立思考能力。同時也可以聯系實際生活中的具體事例，在數學教學活動的各個環節靈活設置一些數學問題，引導學生對其進行分析探究，加強師生之間的互動，進而充分發揮學生數學學習的主動性和主體性，促進其理解應用能力的提升，推動他們數學核心素養的培養。

二、高職數學教學中培養學生數學應用意識和能力的意義

（一）豐富拓展教學內容，促進學生對相關數學知識的理解應用

在高職數學教學中培養學生的數學應用意識和應用能力，教師不僅利用豐富的教學活動豐富手段和教學方法，還需要積極借助實際生活中的具體事例，對教學內容進行豐富和拓展，引導學生形成將數學知識與實際生活結合的意識。同時還需要在教學中開展多種數學實踐活動，鍛煉學生的數學應用能力。在這一過程中，高職數學課堂教學的內容有了一定的豐富和拓展，而不再只是單純的教材教學，促使學生學習到更加全面系統的知識，增強他們對相關數學知識的理解應用能力，同時也促進高職課堂教學質量的提高。

（二）有助于高職數學教學手段和方法的轉變，增加教學的趣味性

在高職數學教學中有效培養學生的數學應用意識和能力，高職數學教師會不斷改變自己的教學手段和教學方法，從而增加數學教學的趣味性，吸引更多的學生充分參與到教學中來，讓學生的數學應用能力和意識能夠在教學中得到有效提升。此外，還能增加數學課堂教學的趣味性，增強課堂教學活力，培養學生數學學習興趣，最終實現提高學生數學核心素養的目標。

三、培養策略

（一）學生為本，根據教學內容設置科學的教學目標

學生才是教學的主體，只有從學生的實際學習情況和興趣需要出發，設置合理的教學目標，選擇適宜的教學方法，制定科學的教學方案，學生的相關學習能力和學習興趣才能真正得到發展。因此，要想在高職數學教學中有效培養學生的數學應用意識和應用能力，高職數學教師需要在教學活動開展之前積極與學生進行溝通交流，調查他們對即將學習的教材內容的了解情況，結合他們的實際學習能力和教材內容，設置科學的教學目標，致力于讓學生認識了解相關數學知識在實際生活中的實際意義和應用，引導學生學習掌握一定的應用技巧，培養他們學習相關數學知識的興趣。然后再根據教學目標選擇適宜的教學手段和方法，并制定科學的教學方案，對教學導入、教學實施和教學延伸等環節提出具體的要求，確保整個教學活動的有效性和有序性。最后再根據教學方案實施具體的教學活動。同時教師在具體的教學過程中，還應該關注學生的行為表現，根據學生表現出來的學習情況調整自己的教學方法和教學速度，確保每個學生都能在教學中發展數學應用意識和能力。

（二）聯系實際，創設自主學習情境

在教學中創設有效學習情境，有助于引導學生將相關知識與具體實際聯系在一起，提高他們對相關知識的理解應用能力，同時還能夠增加課堂教學的趣味性，有助于培養學生學習相關知識的興趣。因此，高職數學教師可以在教學活動開展之前，利用網絡技術查找搜集一些實際生活中有關教材內容的趣味案例圖片或音頻。然后在教學導入環節將其展示給學生觀察、分析，并結合生動的語言向學生描述一個完整的生活情境，調動學生的情緒，讓學生在情境中聯系實際，自主理解學習教材內容，提高他們學習數學知識的積極性，培養他們的數學應用意識。同時高職數學教師還可以在創設學習情境后，設置一些數學問題，引導學生在自主學習的過程中應用教材知識對生活中的這些現象進行自主思考、分析探究，提高他們的學習效率，鍛煉學生的數學應用能力。

（三）合理分組，開展合作學習

在教學中開展合作學習，有助于充分發揮學生學習的主動性和主體性，充分鍛煉學生的自主學習能力，同時還有助于提升學生的團隊合作意識和團隊合作能力。因此，高職數學教師可以在教學中根據學生的實際學習情況和學習能力，將學生按照學號、座位、人數等合理劃分成幾個學習小組，盡可能地實現每個小組成員之間的優勢互補，讓學生以小組的形式自主學習相關的教材內容，確保每個學生都能在合作學習中發揮自己的作用。同時，高職數學教師還可以在將學生分成幾個學習小組后聯系實際生活中的一些數學現象，設置一些學習任務，引導學生在小組內相互合作，合理分工，共同完成教師布置的任務，充分鍛煉他們的數學應用能力。

（四）豐富數學教學活動實踐

要想在高職數學教學中有效培養學生的數學應用意識，提升他們的數學應用能力，高職教師除了需要利用各種手段加強數學知識與實際生活的聯系，還需要豐富學生的數學實踐活動，進一步鍛煉學生的數學應用能力。因此，高職數學教師可以在組織學生學習完相關的數學知識后，將學生劃分成幾個活動小組，讓他們以小組的形式觀察分析生活中的一些數學現象，并鼓勵他們利用所學知識對這些數學現象的本質和原理進行分析解釋，嘗試構建一些數學模型，充分鍛煉他們的數學思維能力。同時，教師還可以鼓勵學生利用所學知識自己嘗試設計出一些能夠用到實際生活當中的具體事物，充分鍛煉他們的數學應用能力和創新能力。

四、結束語

總而言之，在高職數學教學中加強對學生數學應用意識和能力的培養對促進當前高職數學課堂教學的現狀，推動學生數學核心素養的培養具有重要作用。但由于當前一些高職數學教師教學理念和教學技能的限制，目前其實際教學中還存在較多的問題，培養高職學生的數學應用意識和能力這一舉措并沒有完全落實下來。為此，高職教師可以通過在教學中以學生為本，根據教學內容設置科學的教學目標；聯系實際，創設自主學習情境；合理分組，開展合作學習；以及豐富數學教學實踐活動等措施，確保高職數學教學活動的高效實施，促進學生數學理解應用能力的提升，以及其核心素養的培養。