線上教學的探析

胡嬌嬌

重慶人文科技學院，重慶 401524

線上教學，狹義線上教學是指師生在網絡上同步進行教學溝通；廣義線上教學包括同步和異步進行師生互動，其中異步教學溝通則包括教師在網絡上進行線上輔導，如課業解疑信箱、師生討論園地等[1]。不同學者對線上教學的含義及其使用秉持不同觀點，但大眾對線上教學的含義與使用方式逐漸趨向統一。目前條件好的學校可采取“直播+線上答疑”的形式，以點播或線上答疑作為課后輔導形式。互聯網技術的發展，促使線上教育也逐漸得到推廣及應用，但普及率仍不高，因素眾多。本文通過問卷調查的形式，進一步闡釋線上教學的優勢與不足以及相應對措施。

一、線上教學的優勢

（一）靈活性強

雖然線上教學沒有受到人們太多的關注，但是其靈活性是不容忽視的。它的靈活性主要表現在以下幾個方面：第一，師生可以不受時間的限制，學生如果缺少一節課，可以通過看回放的形式把自己缺少的課補上；第二，學習內容的選擇可以根據學生自身的情況而定；第三，通過線上教學，學生可以自主選擇自己適合的教師的教學風格跟著老師學習；最后師生進行線上教學不受空間的限制，他們可以選擇自己認為合適的地方進行學習。

（二）更具開放性

線上教學比線下教學更具有開放性，不同地域不同班級的學生通過加入一個共同的群中，同時聽一個老師講課，從而獲得更豐富的學習資源，促進自己的發展。此外，學生也可以獲取大量的免費資源，這樣不僅節省了費用，也學到所需的知識。

（三）反饋及時性

線上教學的平臺有很多，例如釘釘、QQ群等，通過這些平臺進行線上教學可以及時、清晰的收到學生作業完成、在線時長聽課的反饋信息，每個學生作業是否完成都可以及時得到反饋。

二、線上教學的不足

（一）效率及質量欠佳

通過對班級群的問卷調查，98．2%的師生都表示線上教學效率低、質量不佳；僅有1．8%的師生認為線上教學效率高、質量佳。線上教學之所以會出現效率及質量欠佳問題，主要是因為線上教學容易受到各種因素的影響，例如環境過于嘈雜、師生之間互動少、問題的設置不夠新穎、無法集中學生的注意力等等，但其主要原因還是在于學生自己的自制力不夠，沒有充分發揮自己的主觀能動性。故如何提高學生的學習效率及教學質量成為社會關注的焦點。

（二）教學進度控制較難

面授課的教學進度的控制對于大部分教師而言是很容易控制的，因為在進行面授時，教學的各個環節都是按部就班的，各個環節時間的控制都會有一定的把握。但是，線上教學的教學進度卻是很難把控的，通過在教師群中的問卷調查，這次的問卷調查筆者主要涉及了三個選項，分別是“線上教學進度可以控制”、“線上教學進度較難控制”、“線上教學進度完全不能控制”。問卷調查所反映的結果是“線上教學進度較難控制”所占比例在一半以上。如何控制線上教學進度成為研究的問題之一。

（三）對網絡及教學軟件具有依賴性

線上教學只有在有網絡并且使用相關軟件的情況下才能夠進行學習，如果網絡不穩定，教學軟件不夠成熟，線上教學就會出現卡頓現象，卡頓次數過多就會讓學生產生不耐煩、煩躁的心理，降低學生學習的興趣及自律性，影響他們的學習效果。故良好的網絡基礎設施和教學軟件是完成線上教學的保證。

（四）學生參與課堂的積極性不高

進行線上教學出現的一個最為明顯的問題即是學生參與課堂的積極性不高。在進行線上教學時，只有極少部分的學生積極參與到課堂中并積極與教師進行互動，而絕大部分的學生只是靜靜地在屏幕面前當觀眾。總所周知，學生的積極參與是達成教學目標，提高教學效率的關鍵。因此，如何提高學生參與的積極性不容忽視。

三、針對線上教學的建議

（一）加強教師線上教學技能培訓

教師作為“家長代理人”、“傳道、授業、解惑者”等角色，各種角色在教學過程中的扮演都對教師提出了更高的要求。特別是新時代要求培養德、智、體、美等全面發展的時代新人，教師為了更好的完成線上教學任務，促進學生身心全面和諧發展，應對教師線上教學技能進行培訓，特別是年齡較大的老教師尤其應著重注意以下幾方面的培訓：（1）教學課件設計技能培訓，教學課件設計的技能在線上教學中的作用不容忽視，課件的新穎、豐富可以吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣，從而提高教學的質量，完成教學目標。但是設計豐富、新穎的課件需要專業的技術支撐，所以要對教師進行這方面的專業培訓，從課件制作技術理論知識的學習到制作課件軟件的選擇再到多次設計課件的練習。（2）對教師線上教學的解決問題的技能進行專業培訓，例如，解決設備安裝問題，設備突發故障問題等。通過筆者的調查，絕大多數教師之所以出現教學進度難以控制，一個重要的原因就是老師在面對線上教學設備突發故障的狀況下，大多數老師都束手無策。（3）使用多媒體技能的培訓，線上教學要求會并且熟練地使用多媒體，如果教師只會簡單的文字和圖片，他們就不能夠設計豐富多樣的教學活動，師生之間的互動也會因此受到影響，從而影響到整堂課的教學效率，也不利于落實課程標準中明確提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”[2]。因此，對教師使用多媒體技能進行培訓也是關鍵的一個方面。

（二）樹立學生對線上教學的正確認識觀

學生作為課堂的主體，在教學過程中如果缺少學生這個主體，也就構不成教學這一活動。學生個人積極主動的參與教學活動是提高教學效率、實現教學目標的關鍵。學生在進行線上教學時筆者認為應該做好以下幾點：（1）樹立正確意識，提高自制力。線上教學主要是在線上進行，學生主要是在沒有老師監管的情況下進行學習。人都具有惰性，特別是小學、初中生的自制力更差。所以，線上教學要想達到良好的效果，學生必須積極主動的參與到線上教學，樹立正確的學習觀念。當然，學生樹立正確的線上學習觀念，提高自身的自制力不僅要靠自己發揮自身的主觀能動性，也要依靠學校、教師、家長的正確引導以及社會支持。（2）增強參與意識、積極主動思考。線上教育目標的實現與學生的積極主動性、參與性密切相關。每個學生都要增強自己的參與意識，認識到參與的重要性，只有積極主動參與線上教學活動，才能夠實現與老師、同學之間的積極互動，激發自身的學習興趣。線上教學也是教學，也需要學生自己的積極主動思考問題，如果學生只看著屏幕聽老師講，自己缺少參與性，不對問題進行積極思考，不僅學習效果不佳，注意力分散，而且思維能力也得不到提升。因此，學生要積極參與，勤于思考。

（三）創設問題情境，提高參與積極性

師生線上教學課前的準備不足、對線上教學時出現問題故障的束手無策等都是導致學生參與課堂積極性不高的原因。但是，在筆者看來最為重要的影響因素是問題情境的創設。愛因斯坦言：興趣的力量是無窮的，問題情境可從學生內心深處激發學生自主學習的興趣，提高學生參與課堂的積極性。缺少問題情境的創設，學生不僅得不到思維方面的訓練，而且參與課堂的興趣也會明顯受到影響。所以教師在線上教學時也要注重問題情境的創設。例如在線上教學語文課時創設真實的問題情境，學生的學習將經歷一個類似于科學家進行科學研究的探究過程，從而提高學生參與課堂的積極性。故創設問題情境對提高學生參與的積極性至關重要。

（四）加強技術的研發

線上教學對網絡的依耐性較強，缺少網絡、網絡不穩定、網絡質量差等都會影響線上教學。但是，不是每個地區都具有良好的網絡條件。例如一些偏遠貧窮落后的地方網絡質量極其差甚至缺少網絡，因此在這些地區要想實現網絡教學是非常困難的一件事。所以，應加強技術的研發，讓網絡在貧窮且偏遠的地方也能普及從而實現線上教學。當然加強技術的研發并不僅僅只是網絡方面，也包括線上教學軟件、設備等方面的研發。目前線上教學的軟件有釘釘、QQ、騰訊會議、微信等，但是這些軟件都有其缺點，例如當前線上教學使用最廣的釘釘這個軟件，雖然在直播、回放、反饋等方面具有優勢，但是當大量用戶同時使用該軟件時就會出現卡頓、中途彈出等現象。所以，要加強技術在教學軟件各個方面的研發，更好的為線上教學服務。

（五）爭取社會的支持

社會應當擴大宣傳線上教學，讓家長、教師、學生充分認識到線上教學的優點，轉變他們對于線上教學的消極認知；同時也要擴大線上教學的市場，為線上教學提供技術、資金等方面的幫助，讓線上教育能夠更好的發展下去。尤其是政府要打通線上教學反饋通道、豐富結構需求、優化經費投入、提高政府頂層設計能力，從而不斷擴大教育信息化總需求；要制定合理的教育信息化解決方案、加強教育數據整理及制定創新機制，從而推動信息化技術與教育教學的融合，促進線上教育的發展[3]；同時，完善學生線上學習監管機制，防止學生利用線上學習逃避學習[4]。另外，為了整合優質教學資源，學校與專業機構宜加強合作，通過移動APP提供獨立優質信息渠道，學生自行免費下載相關學習資源[4]。

四、結語

線上教學與互聯網密切相關，是傳統線下教學的變革，但與傳統線下教學存在很大不同[5]：其一是線上教學突破了傳統線下教學的局限性，使教育大眾化及全球化；其二是改變了傳統線下教學的模式，推動學校教學的變革，促進教育水平的發展。但是，目前線上教學仍處于發展階段，相比傳統線下教學，有一定優勢，也存在很多不足之處，需要法律法規的監督，需要社會的支持與認可，需要師生之間的互動與創新。如何運用好線上教學成為目前亟待解決的問題。使家長安心、學生用心、老師舒心、社會放心成為線上教學的目標。未來，線上教學可能與面授教學相互相成、互相促進，與大眾工作、學習、生活等息息相關[6]。打造線上教學精品，創造美好生活未來。