課堂等待在小學語文教學中的應用

劉九生

【摘要】小學語文教學的重要性不言而喻，教師們需要重視小學語文教學，提升學生們在小學語文教學中的學習積極性和學習熱情，從而達到教學目標。課堂等待是小學語文教學中一個非常重要的環節，以前很多教師都會忽略這個環節，但是課堂等待可以給學生們一個獨立思考的空間，也可以讓學生有個緩沖的時間，便于他們更好地去消化語文知識。因此，教師們需要重視課堂等待，并且在教學的過程中合理運用課堂等待，從而提升小學語文教學質量和教學效率。

【關鍵詞】課堂等待 ?小學語文教學 ?應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0150-02

在小學語文教學中，主要是以教師對知識的講授為主，學生一直是在被動地接受知識，教師們也沒有注意學生對知識的反饋，這就會導致學生對知識不夠理解，教師們在教學的過程中一定要讓學生去思考，這樣他們才能夠主動地獲取知識，教師們要多給學生一些時間，耐心等等他們，讓他們能夠通過課堂等待的時間來探究和消化知識，這對學生來說特別重要。作為一個有多年經驗的教師，筆者也對課堂等待在小學語文教學中的運用進行了一些探究。

一、課堂等待，讓學生品讀文章

在之前的小學語文教學中，教師們更注重自己對知識的講述，因為課堂教學時間有限，教師們總想要在有限的時間內給學生傳遞更多的知識，這就導致很多教師一味提高教學速度，不去進行課堂等待，整整一節課基本上都是按照教師的教學設計在進行教學，完全沒有給學生自己品讀課文的時間，這樣的教學方式不能激發學生們在課堂上的參與度，也不讓學生對文章產生共鳴，不利于學生體會文章所要表達的感情。比如說，教師們在進行《狼牙山五壯士》一課的教學時，可以設計這樣的課堂等待：同學們，有一個故事，老師一直想講給你們聽，故事是這樣的：在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉、葛振林……隊列里一片肅靜，沒有人應答，直到點到第六名戰士的姓名時，才有人答“到”。同學們你們知道為什么嗎？因為這個英雄連隊的前5名戰士曾在抗日戰爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯士的故事。今天這節課我們就隨著作者一起走進那硝煙彌漫的戰場。請同學們自由讀課文，那么在狼牙山上圍繞著“五壯士”發生了哪些事呢？（教師們可以在這個時候給學生7分鐘左右的時間，讓他們去自由朗讀課文）在這7分鐘里，學生都會用自己的方式去品味文章，然后認真地思考教師提出的問題，這樣能夠強調學生在課堂上的主體地位，也能夠培養學生的自主學習能力和思考問題能力。課堂等待在小學語文閱讀教學中非常值得，教師們要多給學生一些品讀課文的機會，讓他們可以深入地理解文章，也可以培養學生的閱讀能力。

二、課堂等待，讓學生綻放思維的火花

在以往的教學中，教師們更注重自己對知識的講解，很少引導學生去進行思考，這樣的教學方式不利于學生思維的拓展。教師們在小學語文教學中，要運用課堂等待，讓學生自己去思考文章，教師們再給他們一些闡述自己想法的機會，這樣的一個過程既能夠鍛煉學生的思維能力，也能夠培養學生表達能力。比如說，教師們在《狼牙山五壯士》一課的教學中，可以對學生提出這樣的兩個問題：第一段沒有直接寫五壯士勇敢，這一段還有必要寫嗎？敵眾我寡，臨危受命，壯士的壯志令人欽佩，默讀誘敵上山這一部分，想一想哪些內容最能體現五壯士的英勇行為，用括號標出來，把自己標出的內容大聲讀一讀，看看你感受到了什么？根據這兩個問題來設置課堂等待，學生們在讀了課文之后對于這兩個問題都會有自己的想法，這時候，教師們可以請一些學生站起來分享自己的想法，其他沒有思路的同學在這些同學的引導下也會有自己的收獲，這樣所有的同學在內心里對于這兩個問題都有了自己的答案，這時候，教師們再引導一起總結正確答案才是最好的。正是因為有了課堂上的等待時間，學生們才可以綻放出思維的火花。

三、課堂等待，讓寫作更生動

很多教師在教學的過程中一味注重效率，總是風風火火地去開展教學，這種教學模式不僅不利于學生思維的拓展和學習能力的培養，也會影響學生們知識的輸入和輸出。在小學語文作文教學中，尤其需要課堂等待，只有給學生足夠的時間，他們才能夠寫出更有深度、更有想法的文章，也才能夠真正提升學生的寫作水平和寫作能力。

結束語

課堂等待在小學語文教學中的運用對于學生和語文學科的發展都是很有幫助的，教師們要注重課堂等待在閱讀教學和寫作教學中的合理運用。

參考文獻：

[1]劉秀娟.課堂等待在小學語文中的應用研究[J].情感讀本，2017（35）：106.

[2]楊玉蓮.“課堂等待”策略在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2017（9）：49.