實驗室管理辦法在護理學基礎實驗室管理中的運用效果

周鶴，謝美燕，鄭映霞，苑芯瑕，朱麗娟

（廣東省珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519000）

0 引言

隨著醫(yī)學教育改革以及現(xiàn)代化護理學的發(fā)展，注重護理專業(yè)人才的培養(yǎng)。而且人們的保健意識逐漸提升，重視護理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此要注重護理專業(yè)學生專業(yè)能力的鍛煉，通過臨床操作技能的提升，促使學生從課堂更好地走向臨床實踐[1]。開放式的實驗教學既可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，同時又能提升學生的實踐能力，為了提升護理專業(yè)教學效果，需加強實驗室的管理措施，在原有實驗室的基礎上，教師不斷創(chuàng)新實驗室管理辦法，提升護理專業(yè)學生的能力，又能提升教師的教學水平[2]。

1 資料與方法

1.1 一般資料。以50名采取傳統(tǒng)實驗室管理辦法的護理專業(yè)學生為對照組，其中，性別：女48例，男2例；年齡15-18歲，平均（17.42±0.24）歲。以50名采取創(chuàng)新實驗室管理辦法的護理專業(yè)學生為實驗組，其中，性別：女47例，男3例；年齡15-18歲，平均（16.05±0.42）歲。研究時間起始時間為2018年8月，截止時間為2019年8月。將兩組患者基線資料信息進行統(tǒng)計分析，P>0.05，無意義。

1.2 研究方法。對照組學生在進行實驗時，為定時開放實驗室。實驗室教師嚴格按照實驗內(nèi)容進行教學，學生按照教師講授的實驗步驟進行實驗。實驗組按照實驗室管理辦法管理：即①實驗室基礎設施管理：為了培養(yǎng)護理專業(yè)學生的護理技能，學校需引進大量實驗室設備，奠定實驗室基礎條件，同時，學校要及時更新教學物品。學校實驗室要高度還原臨床病房，避免實驗室與實際臨床實踐脫節(jié)，降低學生的護理專業(yè)技能。利用模型人展開真實的模擬操作，確保實驗效果，提升護理專業(yè)學生的護理技能。②實驗室制度安排：為實驗室制定完善的規(guī)章制度，從而提升教學的質(zhì)量與教學工作的效果。制定實驗室的開放制度、物品管理制度、實驗室使用須知等，促使實驗室規(guī)范化。護理專業(yè)學生使用實驗室需提前預約時間，以班級為單位領取鑰匙。實驗室開放時間為周一至周五的課余時間，周六周日以及節(jié)假日全天開放。做好實驗室物品登記，定期檢查實驗室設備與物品，使得教學設備及藥品支撐護理專業(yè)學生實驗。③實驗教學法：教師要不斷更新教學方法，改變傳統(tǒng)教學方法。教學理念也從以病人為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜淖o理理念，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)，提升學生護理能力。在實驗中，教師要將一個或者多個單元的教學內(nèi)容，巧妙的設計為一個貼近實際的教學訓練。這種復合型教學設計，可以提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師創(chuàng)新課堂教學模式，不斷激發(fā)護理專業(yè)學生的學習興趣，增強學生理論知識點和專業(yè)護理技能。④制定實驗計劃：在實驗室管理中，教師應重視實驗計劃的制定，在實驗課程開始前，準備相應的實驗設備，確保每個實驗設備質(zhì)量達標。且教師要熟練掌握每個操作動作，在為學生開展實驗教學時，能夠保障學生能夠真實操作，提升學生的實踐操作能力。例如：在進行插管操作時，教師應查看模擬人的鼻孔大小程度，為了達到該目的，實驗室應將試驗所學的設備、物品予以整理，擺放在物品柜中，保障學生能夠快速準確的找到相應物品，避免出現(xiàn)混亂狀況，影響實驗室管理水平。⑤改進實驗用物：護理學生的實踐操作多在人體上進行操作。長期進行練習，則會對人體造成一定的損傷，影響學生學習效果。為了進一步提升學生的實踐能力，教師應對實驗室的操作實物進行改進，以較為逼真的操作實物鍛煉學生專業(yè)操作技能。在鍛煉學生皮下注射技巧時，教師在實驗室中為學生準備蘿卜進行是聯(lián)系，實現(xiàn)學生實踐能力的提升。在鍛煉學生肌肉注射練習時，教師在實驗室中為學生準備薯類替換海綿塊，促使學生進行反復練習；在進行靜脈穿刺練習時，教師在實驗室中為學生準備空心菜桿進行練習，提升學生的穿刺技巧，增強學生動手實踐能力，主要得益于空心菜桿與靜脈的相似形狀。為了持續(xù)增強學生實踐操作能力，學生應積極展開練習，學生秉承著熟能生巧的原則進行實踐操作能力的提升。在實驗室管理中，教師為學生制定實驗室開放時間，鼓勵學生可充分利用晚自習、周六、周日等休息空閑時間進行實驗鍛煉，實驗室開放管理，為學生提供了廣闊的實驗平臺，學生可以在實驗室中進行有效鍛煉，持續(xù)提升自身的動手操作能力。⑥加強實驗室物品器械保養(yǎng)：實驗室中的物品與器械需要長期反復使用，使得物品與器械出現(xiàn)較強的損耗，若不及時開展保養(yǎng)措施，則會降低實驗室物品與設備的使用時間與壽命。例如，針對實驗室中模擬人檢查，保障模擬人的手腳不會出現(xiàn)脫落現(xiàn)象，對模擬人的使用造成影響。實驗室的物品與器械在經(jīng)常反復使用后，會存留大量的細菌，為了保障學生與教師的安全，需加強實驗室物品與器械的消毒工作，即為需無菌操作物進行消毒滅菌工作；對注射課所使用的治療盤，利用84消毒液進行浸泡，從而達到消毒的目的；針對實驗室中物品與器械，需制定定期消毒機制。

1.3 觀察指標。對比兩組實驗室管理能力、護理技能操作考核評分。

1.4 統(tǒng)計學分析。將兩組學生的實驗室管理能力以及護理技能操作考核評分數(shù)據(jù)進行整理，所有數(shù)據(jù)均由SPSS 24.0軟件包進行數(shù)據(jù)分析，且經(jīng)由T檢驗，P<0.05無意義。

2 結(jié)果

實驗組學生的實驗室管理能力評分、護理技能操作考核評分的評分較高，相比較于對照組P<0.05，見表1。

表1 兩組學生的實驗室管理能力評分、護理技能操作考核評分比較分析（ ，分）

表1 兩組學生的實驗室管理能力評分、護理技能操作考核評分比較分析（ ，分）

組別 例數(shù) 實驗室管理能力評分 護理技能操作考核評分對照組 50 75.48±4.25 71.32±2.84觀察組 50 91.56±4.87 89.48±3.12 T - 17.5909 30.4362 P - 0.0000 0.0000

3 討論

護理學基礎教學就是為了讓學生可以更好地掌握基本護理知識和操作技能，鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及應變能力，促使學生擁有良好的專業(yè)技能。護理學基礎實驗教學在護理教學中占據(jù)著重要的位置，其既可以培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，同時也能促使學生更好地掌握護理技能，并且在實際的工作中，讓護理專業(yè)的學生成為實用性護理人才[3]。實驗教學在護理學基礎教學中占據(jù)很大的比重，學校要提供專業(yè)的實驗室給予學生與教師，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。因此，需要加強護理學基礎實驗室的管理，對于提升學生的操作能力和護理實踐能力有著重要的作用。學校從實驗室基礎設施建設、實驗室制度完善以及實驗室教學方法等多個方面進行完善與創(chuàng)新，為學生營造良好的學習環(huán)境[4]。同時增強了實驗室教學的綜合性和設計性，教師不斷創(chuàng)新實驗室教學形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生在實驗室教學中自主學習，轉(zhuǎn)變護理教學理念，幫助學生樹立以人為本的整體護理理念，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[5-13]。另外，教師可以通過實驗計劃、改進實驗用物以及加強實驗室物品與器械保養(yǎng)工作等措施，進一步加強實驗室管理水平，確保為學生營造良好的學習氛圍，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)實驗實踐技巧的提升，提高學生專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。本文的實驗數(shù)據(jù)顯示：實驗組學生的實驗室管理能力評分、護理技能操作考核評分的評分較高，相比較于對照組P<0.05。由此可以知道，通過創(chuàng)新實驗室管理辦法，能夠提升學生的實驗室管理能力和護理技能操作考核能力，促使學生成為實用性護理人才。

綜上所述，在護理學基礎實驗室管理中運用實驗室管理辦法具有良好地效果，可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)及操作技能。