淺談幼兒語言表達能力發展

陸琪

摘 要：在幼兒成長階段，表達能力的培養顯得十分重要。作為教師需予以每個幼兒平等公平的關注，在實踐與不斷探索中累積經驗，尋找最符合幼兒表達能力培養的方式。幼兒教學中最不能忽視的就是幼兒語言表達能力。本文就幼兒語言表達能力發展進行了分析。

關鍵詞：幼兒;語言表達;能力

引 言

《3—6 歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。”可見，幼兒語言學習是其他能力發展的“基石”和助力，有著極其重要的作用。幼兒園語言教學活動是幼兒語言學習的重要途徑和形式之一，幼兒通過與同伴和教師積極、愉悅、主動的語言交往，獲得新的語言經驗，提升傾聽與表達、聽說與讀寫的能力。

一、幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性

兒童在三到六歲時期是提升其語言表達能力的最關鍵的階段，幼兒園教學環節中關注對兒童語言水平的強化能夠推動兒童主動進行溝通對話，使兒童更快速地了解語言這個可以展現情感和交流的關鍵途徑，兒童在認識與使用語言的環節中，能夠呈現自我，也能夠學會靜心聆聽，增加自己的聽讀水平和語言表達技能，推動兒童想象與思維的迅速發展，有助于兒童身體心理的雙重健康成長，對兒童以后學習各科知識有著重要的作用。同時一個人的素質素養與基本能力是能夠在其對話的過程中體現出來的，因此可知語言表達技能的重要性。在兒童階段，幼兒才剛開始認識語言，對語言的理解也并不明確，這個時候就需要老師完成好對孩子的引導作用，主動培養并強化幼兒的語言表達能力。因為只有學會了語言才可以更有效地和人交流，使他人更清楚你想要闡述的事情。

二、幼兒語言表達能力發展措施

2.1創設活動，幫助兒童融入環境

幼兒園老師在養成兒童語言表達技能方向拋去從兒童現實生活開始還要借助多種活動，用各式各樣的活動來輔助兒童融入充滿語言的氛圍中，強化兒童語言表達水平。幼兒園是一個所有小朋友共同活動的地點，兒童的語言交流方式并不是和老師展開的，而是需要將集體活動作為關鍵點，在和其余兒童對話中形成的語言運用能力。所以，老師在教學環節中要重視集體活動的搭建，調動兒童參與的主動性。

比如，在講解保護自己這個內容的教學時，一般是用兒歌與動畫視頻的方式開展教學的，兒童認真觀看動畫視頻，然后老師再教會孩子們怎樣唱歌，此種方式下，兒童的語言訓練程度有限。所以，老師在教學環節中，要把全班孩子分成若干小組，給所有小組都分配一首兒歌，然后所有成員都選擇兒歌中的一句歌詞，比如“即便我一個人在家，陌生的人來敲門，我就會屏住呼吸不發出聲音，也不問你是誰。”老師讓五個兒童組成一個小組，每一名兒童都選擇其中一句歌詞，根據左右次序，按照音樂的節拍對其余孩子進行演示，并且任何一名兒童在演示自己的歌詞時都要大聲地唱出來，這樣一來，所有兒童都會在這個活動中學會自己的那句歌詞，同時也在觀看其他組的兒童表演活動里，知曉保護自己的主要內容，具有十分有效的語言訓練效果。老師在教學過程中必須要重視集體活動的搭建，要依照各種教學的知識與主旨創設各色各樣的活動，并且還要主動使用現代化信息技術，營造輕松活躍的課堂氛圍，給兒童的語言表達能力進行逐步的提升。

區角活動是孩子們喜愛的，也是最有利于教師進行個別輔導的活動形式。語言活動區的創設，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，體驗語言交流的樂趣，豐富語言經驗。教師可以結合語言教學活動在區角投放易于操作、多樣、有趣的材料，如圖書、圖片、手偶、頭飾、桌面玩具等，鼓勵幼兒創造性地使用語言，自主游戲。每個幼兒可以充分表達自己的真實感受，在輕松有趣的游戲中提升語言能力。

2.2幼兒文學作品強化語言表達

幼兒文學作品展現給幼兒豐富簡單、規范準確的語言，雖然平淡但很有味道，雖然通俗但也不缺高雅。通過誦讀在其和諧優美的音韻中，充滿了哲理、詩情及童趣，可以為幼兒創造一個學習與模仿的空間，使幼兒能在審美中學習規范且準確的語言，在幼兒誦讀與聽賞過程中，清楚準確地學習句型、語音，進而增強幼兒規范精確使用語言的能力。我們以《金色的房子》為例，當中有一段這樣的描述“綠的窗、紅的門，黃金的房頂亮堂堂......”這句話反復出現在故事中，不僅朗朗上口而且十分優美。許多幼兒在聆聽的過程中很快就能復述下來，這樣不僅能豐富詞匯積累而且掌握精美語句，幼兒能將其內化為屬于自己的語言表達方式，進而遷移應用在其他場合中，這有助于培養幼兒的讀寫能力。曾有一位小說家提出這樣的觀點：“教授給孩子們確切的詞匯，這樣不僅可以轉動其小世界，更能信心百倍地投入到大世界。”也就是說精美的幼兒文學可以向幼兒呈現生動形象、優美準確的語言，在文學作品中幼兒能學到很多語法、詞匯及句型。特別是隨之詞匯儲備的提高，句式的進一步豐富，有助于幼兒語言能力從量變飛躍至質變。我們以《山》這首兒歌為例，幼兒在學習之后馬上可以變出《花》這首類似的山歌：“迎春花是春天的花，玫瑰花是夏天的花，波斯菊是秋天的花，長壽花是冬天的花。”

2.3多環境整合促進語言表達

首先，一日生活環境與語言環境的融合。例如：在盥洗時，教師讓幼兒邊念兒歌邊分步驟洗手，使每日重復的生活環節變得更有趣。戶外散步時，引導幼兒觀察并談論園子里的動植物，從而學習不同的表述方法。游戲時通過交流討論來共同制定游戲規則，學習交流的技巧。其次是物質環境與語言環境的融合。在幼兒觸目可及的環境中，用文字符號給予幼兒潛移默化地影響。如幼兒自己繪制區域游戲規則的圖文說明、戶外安全提示圖標等，讓環境“說話”，讓幼兒與環境“對話”。此外，還要關注家園環境的融合。“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力”。家園要共同創造利于幼兒學習的語言環境。例如：在開展中班閱讀活動“小象消防員”時，教師在課堂上可利用課件、圖書開展教學。課后，教師可設計一次親子活動，組織家長和孩子們一起去消防大隊參觀、學習有關消防的系列知識。通過家長的參與和協助，使幼兒主動與消防員溝通，大膽提出自己的問題。在體驗操作活動之后，大方表達自己的感受。作為家長盡自己所能給予幼兒園全力配合，為幼兒提供更多豐富的經驗，以滿足他們生活、學習的需要。

結束語

兒童語言交流能力的強化是幼兒園老師教學的主要內容，也是完成好其余教學工作的重要條件與基礎。所以，老師在教學環節中要開展積極的教學方案，引領兒童開口講話的同時鍛煉其語言表達能力，從而為將來的學習和發展奠定堅實的基礎。

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