高校院系“五位一體”大學生科技創新活動體系探新

徐乾 宋佳麗

摘 要：科技創新已經成為國家競爭優勢的核心，高校作為科技創新工作的關鍵一環，責任重大。高校院系作在培養學生創新意識和創新精神的過程中發揮著重要作用。近年，高校科技創新工作蓬勃發展，取得了一定成績。推動高校科技創新邁上新臺階，亟待尋求新的突破口。結合實踐研究，探索提升院系參與度，集中高校院系在科技社團、科技競賽、科技獎勵、專業指導和社會資源各個方面的優勢，探新建構高校院系“五位一體”科技創新活動體系。

關鍵詞：高校院系;科技創新

“當今世界正經歷百年未有之大變局，科技創新是其中一個關鍵變量。”當前，科技創新已經成為國家競爭優勢的核心，是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐。高校作為科技創新工作的關鍵一環，責任重大，使命深遠。高校院系作為高校組織構架中承擔育人工作的主體，在培養學生創新意識和創新精神的過程中起著不可或缺的作用。探究院系在科技創新工作中的重要作用，發揮人才濟濟、組織有序的優勢，建構院系科技創新體系，發揮院系科技創新體系育人功能，已經成為熱點課題。

1，高校院系科技創新現狀

1.1高校科技創新蓬勃發展

“國家科學技術獎”、“中國青年科技創新獎”等諸多獎項，都彰顯了對“科技創新”的重視。高校作為科技創新的重要承載平臺，其發展早已進入快車道。科技創新已經成為衡量高校建設發展水平的必要因素。習近平總書記就強調過，“核心技術靠化緣是要不來的”。近年來，我國各類科研機構、企業科研力量、高校瞄準人工智能、量子信息、集成電路、生命健康、腦科學、生物育種、空天科技、深地深海等前沿領域，廣泛開展科技創新工作。高校作為科技創新工作的主要參與者，充分利用其人才紅利，依托國家重點實驗室等科研平臺，以挑戰杯、互聯網+和各類學科競賽為依托，在各個學科、各個專業領域推動科技創新蓬勃發展，取得了諸多成就。

1.2高校科技創新已經成為研究熱點

以“高校科技創新”為關鍵詞，在中國知網進行檢索，共檢索到論文4399篇，其中學術論文3577篇，學位論文191篇（碩士學位論文164篇，博士學位論文27篇），會議文論100篇，報紙128篇。從發文量分析，自2006年至今，雖然出現小范圍的波動，其研究熱度一直居高不下。從主題分布來看，熱度最高的三個詞是“科技創新”、“高校科技創新”和“高校科技創新能力”，對于高校的科技創新的研究主題聚焦度較高。

1.3院系已經成為科技創新的主陣地

在高校的組織結構中，院系是承擔育人工作的主體。高校組織教育教學、文體活動、科技創新等，都主要依托院系開展。培養學生科技創新意識和能力，發掘學生創新潛能是高校院系的重要的育人任務。院系在組織學生參加科技創新競賽、講座、項目培育等方面，起著不可或缺的作用。經費支持、服務保障、指導教師、參與學生等，都來自于院系。部分高校科技創新社團掛靠在院系，依托院系資源取得長足發展。綜上所述，院系意見成為高校科技創新的主陣地。

2，高校院系的科技創新困境分析

2.1院系科技創新內生動力有待激發

高校院系對科技創新進行了多樣化的探索和實踐，以科技創新社團為例，高校學生科技創新社團的蓬勃發展，為學生參與科技創新肅清了壁壘，學生依托科創社團與各類科創項目無縫銜接，有利于激發創新意識。但高校科技創新社團發展不平衡，部分院系的科創社團存在發展模式僵化，內涵建設不足，興趣導向不明，缺乏創新能力，吸引力匱乏等諸多問題，導致覆蓋率低，粘結力差，未能充分發揮作用。諸如此類，院系的各類科技創新平臺、創新團隊、創新講座、制度體系等各個方面都需要積極適應變化，豐富主客體，及時更新，不斷激發院系科技創新的內生動力。

2.2院系科技創新支持系統不完備

高校院系要不斷推動科技創新工作，需要不斷加大投入，加強宣傳，建強平臺，完善機制，建構系統的支持系統。當前，部分院系“本-碩-博”培養體系不健全，平臺建設滯后，經費投入有限，科技創新項目孵化體系不暢，青年學生實現科技創新的現實路徑缺乏，科技創新育人文化氛圍建設不濃郁，科技創新典型的宣傳有待進一步強化。院系科技創新對社會支持資源的吸納不夠充分，校友資源的參與度還不夠充分。院系推動這些環節的不斷完善，能建構更加完備的院系科技創新支持系統。

2.3院系科技創新激勵機制有待完善

激勵機制是推動高校科技創新不斷向前發展的重要因素。在院系層面，部分高校只是依托學校的激勵方案，缺乏特色，對指導老師的吸引力，缺乏對學生激勵的持續性。部分院系沒有建構富有特色的激勵機制，激勵機制內容單一，缺乏針對性，在指導教師和學生層面，在科技社團建設、創新團隊發展層面，缺乏完善的考核評價機制體制。部分高校院系科技創新工作的管理、服務、考評工作還不夠科學化、高效化、高質化，缺乏先進的管理理念、服務方法，這些問題，都制約著科技創新工作在院系蓬勃發展。

3，高校院系“五位一體”科技創體系建構——以武漢科大學計算機科學與技術學院為例

3.1以科技社團為基礎，擴大科技創新的覆蓋面

一是結合專業特點，創建科技創新社團。高校可以充分發揮專業教育延展性，依托專業發展對口創辦科技社團，創造性探索科技育人助力大學生成長成才的新模式。二是發揮組織優勢，提升對學生的覆蓋率。科技創新社團、俱樂部要具體化、特色化、專業化，要富有吸引力，激發學生創新意識和科創興趣，讓學生不僅能在專業對口的社團里鞏固知識，還能在感興趣的科技社團升華發展，逐步提高對學生的覆蓋率。三是注重基層建設，調動學生科技創新主觀能動性。注重加強對社團的組織引領，積極發揮院學工隊伍、團學組織的優勢，在科技社團建立團支部，著力做好支部建設、科技思想引領工作，充分發揮團組織和團員青年在科技創新中的作用，有效調動大學生參與科技創新的積極性和主觀能動性。

3.2以科技競賽為切入點，拓展大學生參加科技創新的平臺

“以活動促創新、以創新促成才”是大學生課外學術科技創新活動的基本理念。科技創新與競賽已成為高校培養創新型和高素質人才的有效途徑。科技競賽具有科技性、探索性、實踐性的特點，大學生只有真正參加科技創新競賽，才能提升自己知識轉化和實際操作能力，這點對工科類大學生尤其重要。

一是打造兩支隊伍，各專其能。高校院系要在結合省級國家級和學校兩個層次要求的基礎上，結合學院實際情況，建立了“國家隊+專業隊”的競賽模式。“國家隊”瞄準“挑戰杯”、“創青春”、“互聯網+”等大賽，“專業隊”瞄準學科專業類賽事。二是以賽代練，以績激人。要堅持以賽代練、以賽促學，從科技性社團派出隊伍參加各類賽事，以賽事反饋激發科技性社團積極性和創新力。三是積極展示，激發興趣。高校院系嘗試以科技文化藝術節、競賽成果嘉年華等模式，同步運用好各類融媒體平臺，在學生中及時展示競賽成果，營造“比、拼、趕、超”的氛圍，激發更多學生的科創興趣。

3.3以科技獎勵為推力，提高教師指導、大學生參加科技創新的積極性

要持續激發教師指導學生開展課外學術科技活動的內生動力，鼓勵廣大學生積極、主動參加課外學術科技活動，就要建立了明確的激勵機制。一是建構科創獎勵機制。探索破格職稱晉升。對在全國各類重大學科競賽中獲大獎的指導教師，在職稱評審中同等條件下，可制定政策優先考慮予以激勵，激發教師指導學生參加科技創新活動的熱情。明確賽事等級分類及資助標準，為教師、學生參加科技創新活動指明了方向。為學生團隊明晰了選擇方向。二是提升管理服務方法。以引進OEC管理法為例。其中“O”代表“Overall”，意為“全方位”;“E”代表“Everyone，Everything，Everyday”，意為“每個人，每件事，每一天”;“C”代表“Control and Clear”，意為“控制和清理”，即是全方位對每人、每天、每件事進行控制和清理。高校院系對科技創新團隊引進OEC管理法，其本質就是將科技創新活動、研究進行目標分解，把每個細小的目標落實到每一個參與的團隊、學生深受，推動學生科技創新項目團隊能自我約束、自我發展、良性循環，實現精細化管理推動。

3.4以專業指導為保障，提升大學生科技作品的技術含量

要進一步加強對大學生科技創新的專業指導工作，促進科技型社團、學生興趣小組又好又快發展，高校院系要大膽創新，積極探索，讓科技社團長期保有創新活力。

一是明確指導教師，保障社團發展。高校院系要為每個學生科技創新社團、學習興趣小組配備專業對口、知識淵博、年富力強的指導教師。指導教師要引導科技社團、學習興趣小組結合專業特點，合理整合校內外資源，積極開展學習指導、專業講座、科技比賽、經驗交流會等多種形式的科技活動。二是探索導師機制，完善創新體制。高校院系可以嘗試創新地推行導師制項目制度（“導師制”），由學生在學習階段直接參加導師的科研項目，在指導教師指導下設計項目方案、進行系統設計和科學研究、撰寫科研報告，完成科技創新項目。對于有一定科研價值的項目，指導教師鼓勵學生參與大學生創新創業訓練計劃項目申報等，孵化創新成果。三是選優拔尖，提升科創質量。高校院系可以嘗試積極鼓勵高年級、有讀研意向的本科生進入學院專業實驗室，提前確定研究生導師，初步確定研究內容，盡早進入科研階段，用科研態度從事科創研究，有效提升大學生科技作品的技術含量。

3.5以社會資源為后盾，打造長期化的科技講座平臺

高校院系的科創成績，離不開社會各界對高校發展的鼎力支持，社會資源是高校院系科創平臺的堅實后盾。一是充分整合校友資源，創建科技講座平臺。高校院系可以廣泛發動校外、校友資源給學生作學術科技報告，啟發學生創新思維。二是結合學生成長規律，針對性啟發創新力。大一新生，開展科技創新社團、俱樂部、學習興趣小組等的簡介和招新;二年級學生，開展創新思維啟發課程和創業基礎講座，激發學生學習熱情和創新創業意識，營造良好的科技創新氛圍;針對三年級學生，開設學科前沿動態論壇和專業學術講座，提高學生專業能力和素質;針對畢業生，提供優質的就業指導服務和創業政策宣講，落實學生就業創業。

參考文獻

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作者簡介：徐乾（1990.07—），男，漢族，四川巴中人，助教，碩士，武漢科技大學計算機學院團委書記，湖北武漢，430081，從事思想政治教育研究。

宋佳麗（1994—），女，漢族，山東青島人，碩士，湖北高校思政網編輯，湖北武漢，430081，從事高校網絡思想政治教育研究、馬克思主義理論研究

基金項目：本文系2019-2020年度湖北省高校青年工作研究會課題項目，項目編號：GYHYB2019016。