微觀下的教師隊伍建設策略

郭見明

教師是教育發展的第一資源。筆者認為，加強師資隊伍建設關鍵在于打好三張牌：第一，讓教師活得有尊嚴;第二，讓教師教得有激情;第二，讓教師變得有溫度。

一、讓教師活得有尊嚴

（一）教師形象工程

教師職業形象是教師群體或個體在其職業生活中的形象，是其精神風貌和生存狀態與行為方式的整體反映。加強教師形象建設，對提高教師自信，獲得尊重很有幫助。

1 .從著裝開始，提高個人形象。教師的衣著應當得體大方，不失時尚，盡顯文化人氣質。另外，教師也需要懂得一些衣著禮儀。不同的場合，不同的著裝，不但代表儀式感，而且代表著一種文化修養。

2 .從讀書開始，提升內涵素養。第一，可以組織小范圍的讀書興趣小組。比如，本校的黃老師，她愛好文學和閱讀，筆者讓她來組織一個讀書小組，建立一個讀書群，大家都分享讀書的心得，還可以靈活安排讀書分享的地方。黃老師滿心歡喜。第二，借助閱讀節，學校贈書，以展示的方式來促進教師閱讀。比如，朗讀書中你印象最深刻的那一頁，談談讀這本書的心得體會，有時候還可以增強教研共同體讀書評比等等。第三，鼓勵教師讀不同類型的書。提倡讀兒童書，對兒童世界了解多一些。通過這樣的方式推動教師讀書，有力而無痕，遠比行政命令強得多。

3 .從運動開始，提振精氣神。學校動員教師每天與學生一同做操。經過長期的做操鍛煉，減少了肩頸問題的出現，教師的精氣神得到提振，得到廣大教師的認可。

（二）專業成長工程

專業是每位教育工作者最值得深造，而別人不能輕易拿走的東西。它會讓人的勞動有了價值，有了尊嚴。除了互為導師制和其他校本培訓外，筆者在此介紹幾種微觀下的教研方法：溫固知新法，影子法，鏡子法，聯動法。

1 .溫固知新法——固本。為了幫助教師鞏固已有的教學技能，在教研活動中，除了一些聽課研討外，適宜開展一些圍繞教學基本功開展的活動，比如，開展文本解讀和教學設計現場比賽，有效解決教師過于依賴網絡和現成的材料的問題;開展課堂用語交流活動，可以彌補教師言語蒼白的不足。

2 .影子法——速成。影子法就是找到自己喜歡的某個名師為參照對象，學習和模仿的方法。新教師要快速成長，因此，采用影子法，模仿師傅或名師，上遷移課，讓其迅速找到駕馭課堂的感覺;有經驗的老師需要在教學風格和特色上有所提煉，運用影子法，能夠更直接地找到自己的特色定位。

3 .鏡子法——提升。鏡子法是一種通過錄像課的方式，讓教師自我發現，自我修正的方法。我們經常會聽到別人說，真不敢回看自己的錄像。錄像中會真實反映當時自己說話的語氣、表情、教態，你會發現講課時候太啰嗦了，教態不自然了，教學環節出錯了等等，有利于補短板。

4 .聯動法——促活。聯動就是多校一起教研。聯動教研可以讓老師們獲得更多的新鮮感，同時，也能收獲更多的智慧。

二、讓教師教得有激情

（一）讓老師看到希望

有這樣一句話，“校長要做希望的傳播者”。當老師在職業途中感到迷茫時，給他指引方向;當老師教學上遇到困難時，給他指引方法等。比如，對于考得不理想的班科，不采取批評責罵，反而幫助老師分析原因，指導方法，讓他看到進步的空間，鼓勵他們前進，讓他們不失掉信心。用希望和信心煥發老師們的教育激情。

（二）讓老師成為主人

“讓老師成為主人”并不是一句空話、套語，假如校長能讓每位老師都能以主人翁的姿態為學校的發展貢獻力量，學校即將迎來蓬勃的生機。第一，讓老師積極參與。筆者的學校以“做希望的傳播者”為主題，開展了一期教師沙龍活動。活動以工作坊的形式進行。老師們被隨機分布到各小組。要求他們迅速選出小組長，并在小組長的帶領下選擇準備回答的問題，最后由小組長進行匯報。老師紛紛討論起來。在這樣放松的狀態下，大家都出謀劃策，相談甚歡。有幾位平時比較內斂的老師也積極起來。第二，讓老師主動策劃。一些小型活動放手讓老師來策劃，可以發揮每個人的聰明才智，調動老師的積極性，展示屬于一線的精彩。開學典禮、畢業典禮、工會活動的策劃等，均可以放手讓老師去嘗試，教師的主人翁地位明顯增強。

（三）給老師一個平臺

優化用人機制，給有能力的人一個平臺，形成一股正能量，激發教師隊伍的活力是促進學校進步的舉措。第一，推進校級品牌教師建設。把在教學上有特色或其他方面有特長的教師發展成為校級名師，幫助其提煉出教學特色，形成個人教學品牌。完善教師品牌管理機制，發揮榜樣示范作用。第二，優化用人機制，給老師一個上位的平臺。敢于打破現有的用人局限，為有熱情、有能力的人提供一些管理崗位，既為學校的順利運營帶來保障，又能促進管理層創新性地工作。第三，給老師更多的鍛煉機會。學校為老師創造更多的鍛煉機會，讓他們獲得成功感。筆者曾讓新老師參加民辦學校送課活動，讓新老師當不同活動的主持，讓新老師作為老師代表發言等，讓老師感覺被重視，深受老師們喜歡。因此，一切基于教師的實際需要，滿足其在專業的成就感和工作的成功感，讓老師們擁有工作的熱情和激情。

三、讓教師變得有溫度

（一）文化聚人心

引導每位老師共建校園文化，獲得共同的價值認同很重要。第一，在頂層文化上，要構筑共同的愿景。在建設校園文化不能全盤依靠第三方，而是根據自己的辦學實際，聽聽來自教師的聲音，然后才能更準確地定位。比如，筆者在進行校園文化頂層設計的過程中，喜歡與老師們坐在一起聊聊，聽聽他們心中的想法;在LOGO的設計中，讓他們進行對比，交流意見。第二，在制度文化上，需要與教師共同制定一些集體共約，而不是純粹依靠行政命令。價值觀當獲得大部分人認同時，才能發揮著較大的效用。第三，每個學年初，需要組織全體老師一同學習學校的理念文化。目的是讓學校的理念文化在每個人的心里留下深刻印象，引領大家朝著共同的目標奮斗。

（二）故事動人情

文化的培植靠什么？靠故事。一所學校里不可能沒有先鋒，一所學校里不可能沒有故事。這些故事最直接地影響著師生的價值觀。在本次疫情防控期間，筆者給老師們講了三位老師的故事。一位是二（3）的班主任張老師，大年初二剛生完小孩還沒出院就自覺地投入到防控新冠肺炎的數據上報工作中;第二位是新提拔的辦公室副主任黎老師，為了減少大家出門的風險，在防疫最緊張的時刻包攬了每天到學校進行應急值守的任務;第三位學校的年級組長蕭老師，協助學校做好后勤消毒的一切工作等。這三個故事給老師們傳遞什么呢？守土有責，守土擔責，守土盡責。這些故事對老師們的影響是潛移默化的，這些故事告訴每一個人都應當心懷集體，有大局意識，盡心為集體。這遠比我們要求老師做什么，怎么做要強得多。

（三）活動讓人樂

開展團建活動是個很好的選擇。游戲、運動、唱歌、跳舞，保持一學期不少于3次的工會活動，讓大家輕松減壓。

加強師資隊伍是一個永恒的命題，讓教師活得有尊嚴，讓教師教得有激情，讓教師變得有溫度，就會凝聚成一股巨大的正能量，為學校的可持續發展和創新性發展提供了保障。

責任編輯 韋英哲