微課在小學數學教學中的應用

張美芳

教師要借助微課，引導學生進行課前的提前預習，通過了解教學內容的重點和難點，對知識進行重點鞏固，提高學生對數學問題的解決能力。同時，在具體的應用過程中，要針對學生不同的能力和差異，幫助學生課后進行查漏補缺，加強對知識點的理解。

一、微課在小學數學教學中具體應用的價值

微課是借助視頻作為主要的載體，針對教學過程中的重點難點，開展教學，對教學活動全過程進行記錄。這樣對于學生而言，微課能夠幫助學生對知識點進行鞏固，滿足學生的個性化學習需求。

在課堂教學的過程中，利用微課可以考慮不同學生的接受能力，使學生形成主動學習的習慣，發揮學生的主觀能動性。微課還可以吸引學生的注意力，通過教材與微課結合，使學生更好地了解知識內容，建立知識結構，提高課堂聽課的質量。

此外，在進行微課制作的過程中，有利于促進教師教育教學能力的提升，掌握具體的教學技能。微課往往時間較短，利于保存傳播，在教師進行微課制作的過程中，首先，上傳到交流平臺，與其他教師一起分享執政教學過程中所存在的問題，有利于提高教師微課制作的技術，對微課教學資源庫進行完善。其次，在微課使用過程中，得到技術平臺的支持，在線對教學視頻進行觀看。尤其針對一些偏遠地區的小學，利用微課開展教學，能夠促進教育的公平，同時，引導學生能夠正確看待微課，充分利用微課資源對教學模式進行突破。最后，教師在進行微課制作過程中，要結合自己的教學反思加強課題研究，促進學生對知識點的個性化學習。

二、微課在小學數學教學過程中的具體應用

1 .微課應用于課前預習，提升學生自我學習能力

在小學數學學習的過程中，要引導學生對知識進行主動的建構，在課前給學生提供有針對性的微課資源，讓學生進行觀看并掌握新知識，對重難點進行了解，有步驟的開展學習，提高學生的自我學習能力。比如，在教學“圓的面積”一課時，針對學生掌握的圓的特征、周長的計算方法，讓學生能夠類比平面圖形面積的推導過程，利用轉化的數學思想，對圓的面積進行推導。其次，在微課設計的過程中，將教材中的圓的轉化應用到微課資源中，利用微課的播放器，將圓進行等份平分，引導學生思考問題：“圓轉化成近似長方形后，什么變了？什么沒變？”從而對圓的面積進行計算。最終引導學生能夠將在微課視頻預習過程中所存在的問題進行列出，在課上進行重點，為學生的課中學習做好鋪墊，有效的提升學生的自主學習能力，提高學生學習數學的積極性。

2 .微課應用于課中，促進學生對難點問題的突破

在數學課堂過程中，往往存在著復雜的知識點，在簡單的語言敘述過程中，學生缺乏對概念的理解，而借助簡短的微課對知識內容，進行生動直觀的展現，可以使學生更好的通過教學過程中的難點，輕松掌握知識，提高學習效率。而且針對于一些圖形的變化，涉及到空間概念，往往學生的思維跟不上教師，教材講授的內容較單一，而利用微課將圖形變化的過程進行演示，可以使學生清楚地認識到圖形變化的奇妙之處，突破教學中的難點。

3 .微課應用于課后促進學習資源的拓展

在小學數學教學的過程中，利用微課能夠對傳統的教學方式進行打破，給予學生對知識探索的自由，使學生能夠根據自己的需求來進行學習，促進學生個性的發展。同時，對自己所存在的問題進行解決，利用時間對知識進行鞏固拓展學習資源，促進學生數學核心素養的形成。

4 .利用微課進行查漏補缺、及時補課、開展自學

一方面，教師針對學生常錯和易錯的知識點，先錄制好相關的微課，幫助學生進行查漏補缺，同時，由于不同學生之間存在一定的差異，相對于知識點的掌握程度不同。借助微課對學生進行針對性的輔導，有利于提升學生對知識點的學習和理解，減輕教師在教學過程中的壓力。另一方面，針對部分學生出現請假缺課的現象，借助微課可以使請假缺課的學生及時補課，對問題進行解決。尤其是當前網絡發展，學生對教師的胃口進行下載，可以開展自學，將個別知識點進行補充，可以提高學生學習的進度和學習效果。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，要充分利用微課資源，借助信息技術，提高課堂教學的質量。同時，微課把視頻作為載體，針對單個知識點進行講解，耗時較短且具有一定的針對性，對于課程教學質量的提升有一定的促進作用。

責任編輯 韋英哲