教師工作室建設研究

【摘要】隨著國家加大對教師隊伍培養的力度，以“名師工作室”為載體帶動和引領名師發展成為各地教育部門的一種發展方向，高職院校“教師工作室”建設也呈現蒸蒸日上的發展趨勢。

【關鍵詞】教師工作室;建設;運行機制

“教師工作室”建設是一項現代化教學制度，我校會計“教師工作室”的運行和發展規律、探索新型的教師培養形式為研究目的，通過引進企業、行業和財經類專業教育專家等資源，使我校會計專業“教師工作室”成為課程項目開發和實施的實驗室、技術服務和社會培訓的窗口、優秀教師專業能力發展的平臺、具有企業會計實踐能力的專業人才、各種技能大賽、會計專業建設和發展的智囊團，從而全面提升財經類專業教師教學水平與人才培養的質量，培養與廣東區域經濟發展需要相適應的優秀實用型技能人才。所以，必須促進我校會計專業“教師工作室”的建設和運行機制的完善，為我校會計專業教育的健康發展提供更大的保障。

一、在我校設立“企業教師工作站”，提升會計教師的專業實踐能力

我們依托我校的校企合作，共建“企業教師工作站”，通過明確校企雙方的職責，落實我校“一企一師”制度，加強校企合作的深度，從而完善我校校企合作的人才培養模式，共同構建工學結合的會計教材和課程體系，為會計專業教師成長之路提供智力支持，培養“雙師型”的教師。

（1）選拔有培養潛力的會計專業教師進入教師工作室學習和研究，使“教師工作室”成為優秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地和優秀教師培養的發源地;以課件、教學設計、課題、論文等多種成果形式破解會計教學實踐中的難題，成為會計學科教學資源的生成站;

（2）提高服務區域經濟建設的效果、形成良好的社會影響力。要把工作室建設成為優秀教師的搖籃，教學的基地，研究的平臺，輻射的中心。

二、利用網絡平臺，實現信息共享、技術交流

（1）建立會計專業“教師工作室”網站，成為工作室教師相互學習、相互交流的平臺。

（2）深化教學改革，建立教師團隊攻關，跨校、跨區協作，遠程相互學習等教學模式。

（3）開展會計專業課題研究，積極參加各種會計類專業課題研究，提高教師的研究能力。

三、組建“創新工作室”，提升會計專業服務產業能力

財經學院與部分企業進行深度合作，設立了”創新工作室”。“創新工作室”由會計行業企業專家和會計專業教學團隊相關的教師組成，建立會計行業產業信息收集和監測制度、產業信息發布和共享制度，從而共同為企業開展會計信息化應用技術服務，為會計行業企業開展高技能會計人才專項培訓、會計員工素質提升培訓、會計人員繼續教育等培訓，提升會計專業服務產業的能力。

（一）在“教師工作室”的工作方式上

一方面，我們要加強國家政策導向，支持教師自主進行各種教研活動，引導教師們充分有效地利用信息技術，建立團隊協作，遠程學習，跨校、跨區協作等模式，確立會計教師的核心地位;另一方面，我們也要引導教師們有效地組織團隊開展工作，建立和諧、合作、平等的團隊工作關系，充分體會教學相長的意義，樹立差異就是教學資源的觀念，鼓勵教師共同進步。

（二）在“教師工作室”的管理定位上

建立多元化的管理機制，體現人文關懷。堅持“以人為本”的管理原則，創新人性化管理制度，整合資源，創建好工作室成員的工作環境。建立過程量化、協同管理、考核評價、獎懲激勵等多元化機制，確保“教師工作室”良性循環發展。

1.建立條件保障機制——“教師工作室”工作所需的資金、場所、技術、設備、資源等需要提供保障。

2.建立人員組織機制——“教師工作室”的組建、調整、換屆、導師、徒弟、工作人員的確認條件、辦法以及人員管理等需要提供保障。

3.建立活動協調機制——“教師工作室”的交流學習，工作室與其他教育教學研究機構的關系，工作室與有關學校的關系等需要協調機制。

4.建立工作規劃機制——面對“教師工作室”，需要確定教師工作室的職能、功能，工作范圍、原則、目標、內容、形式等，規定長遠的、階段性的工作時間、計劃、任務等，作為“教師工作室”的行動依據。

5.建立評價激勵機制——怎樣檢查、評價教師工作室、導師、徒弟的工作成果，怎樣總結、認定、推介成果，怎樣通過評比、評選等形式進行表彰，怎樣在一定層次的優秀教師晉升、選拔方面，適當為優秀導師或徒弟提供平臺。

（三）在“教師工作室”的社會效應上

教師的教育活動是群體的智慧活動，教育的發展依賴于教師整體水平和勞動的群體效應。通過有效的途徑，將優秀教師由“個體”整合為力量更為強大的“核反應堆”，通過“核反應堆”激發更多的中青年優秀教師更迅速地成長，進而壯大“核反應堆”，發揮更大的作用，從而激勵更多的教師向優秀發展，進而更大范圍地提高教師隊伍的素質，最終提高教師的教育教學質量。

“教師工作室”是以優秀教師為引導，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，從而搭建促進中青年教師專業發展和教師自我提升的平臺，為學校打造一支在教育領域中有成就、有影響的教師團隊。隨著中國社會經濟的發展，我國各行各業都發生了很大的變化，傳統的會計專業教育制度已經無法滿足新時代的要求，迫切需要改變會計專業教育模式，從而順應時代發展的潮流。我國教育部提出我國學校教育要實施素質教育，把對學生的知識教育和素質教育結合起來，促進學生綜合素質的快速提升，很多學校積極響應教育部的要求，我校也開始在學校建設“教師工作室”。

參考文獻：

[1]李志川.基于現代學徒制的教師工作室構建研究與實踐[J].高等教育，2019（17）.

[2]劉穿石.“名師工作室”的解讀與理性反思[J].江蘇教育研究：C版，2010（10）：4-7.

[3]高職院校會計名師工作室建設及運行機制創新研究[J].科技資訊，2018（21）.

作者簡介：

徐小女（1984-），漢族，江西撫州人，本科，講師，廣東創新科技職業學院，研究方向：會計實踐性教學。