新高考背景下對學生堅韌品格的培養

錢瑤強

摘 要：堅韌的品格培養對于高中生的職業生涯規劃有著至關重要的作用，新高考和社會就業需求對高中生的綜合素質提出更高的要求。本文詳細闡述了新高考背景下堅韌品格和高中學生職業規劃之間的關系，結合當下高中生的職業規劃導向，以期更好地完成高中生堅韌品格的塑造，促進其全方位發展，為學生今后就業提供幫助。

關鍵詞：堅韌品格; 高中生; 職業生涯規劃

中圖分類號：G627? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-006-002

新高考背景下高中生職業規劃和堅韌品格塑造有著密不可分的關系，兩者相互結合能夠更好地指導高中學生今后就業，讓學生今后職業生涯中面臨各種挑戰時能不輕易放棄?；诟咧新殬I生涯規劃為導向的高中生堅韌品格塑造為高考背景下的高中生教育提供了新思路，對于高中教育人才培養和提升學生的綜合素質有著重大意義。

一、高中生職業生涯規劃和堅韌品格塑造之間的聯系

1.高中生職業規劃對堅韌品格塑造的需求

社會企業無論在何種情況下，用人的標準就是德才兼備、韌性出眾的綜合型人才，我國在很早就明確提出：用人，德才兼備者有限，有德無才者次之，切勿有才無德之人。這里所謂的德，不僅是教育中塑造學生高尚的品德，而且是一個更為廣闊的層次，即要求學生具備堅韌不拔的品格、高尚的道德情操以及敢于拼搏不畏艱難的優良品格，需要通過教師的正確引導，完成學生堅韌品格的塑造，引領學生成為集各種優良品格為一體的綜合型人才。在高中生職業生涯規劃過程中，堅韌品格教育首先能夠極大的強化學生的心理素質，讓其即使面對巨大的挫折和困難，也能夠以百折不撓的決心從容對待，不會有偏激行為出現。其次，優良品格教育能夠很大地提升學生的職業素養和職業素質，讓學生在巨大的就業競爭中處在有利地位，且能夠在今后的職業崗位中獲得更多的機會。比如堅韌品格教育能夠糾正部分學生“自我中心”意識和“利己主義”的思想，使其在日后的學習中能夠團結互助且幫助他人，這極大地培養了學生的集體意識，讓其在往后的就業當中能夠結識到更多優秀的人士，擁有更加廣闊的人脈關系，為自己創造出更多的就業機會。再次，堅韌品格教育讓學生對社會有了一個全新的認識，將其作為學生從學校到社會的過渡，使學生更容易從一個學生轉型向社會，全面提升學生的社會適應力，社會的適應能力對于學生而言有著巨大的意義。比如，很多學生在沒有踏入社會之前一度認為自己是世界的中心，認為自己是所謂的天之驕子，所以在就業中對職業抱有極高的期望，然而在實際的就業當中卻處處碰壁，不斷的挫折消滅了自己自信心，一些韌性不足的學生極易在屢次挫折中迷失自我，最終難以實現自己的人生目標。而通過堅韌品質教育、促進學生的全方位發展能夠讓學生對于社會和自身有一個全新的認識，讓學生理智的認清自我，用腳踏實地的方式進行就業崗位的選擇，盡管意識到自己可能會在今后的職業生涯中遇到各種艱難，也會以堅韌不倒的意志勇敢面對，最終實現自己的人生價值。

2.新高考背景下高中生堅韌品格教育存在的不足

當下高中生品格教育存在的問題是來自多方面的，總體而言，可以分為以下幾個方面：首先，高中生職業生涯規劃針對性較弱，主要表現堅韌品格塑造和職業生涯規劃沒有存在較大的聯系，且高中生認為自己距離進入社會較遠，很多學校都會將高中堅韌品格培育和職業規劃指導作為兩種課程分開指導，認為堅韌品格是完成學生人格的塑造，而職業規劃就是為了讓學生在就業前對社會有足夠的認識，便于今后投入到就業當中，教師和高中學校沒有認清兩者之間的關系，這就很容易導致學生品格教育缺少針對性和系統性，不能讓堅韌品格塑造成為高中生今后就業的有效助力。此外一個普遍的問題就是高中生堅韌品格教育手段較為落后，還是采用的傳統方式進行理論知識的灌輸，導致學生不能接受到當下社會就業的實際動態和新穎思想。新思想融入的不夠，極大的降低了高中生品格教育的效果。然后，教師自身缺乏對學生的自我教育和自我管理，堅韌品格教育中學生的主導地位、主體地位仍是難以發揮，還是由教師主導，這就導致當下老師只顧著講解課本上的知識，學生自己做自己的，兩者都沒將品格培育放在心上。再有，學校、老師和學生三方面都缺乏對高中生職業生涯規劃和堅韌品格教育的認識，他們存在這樣一個普遍的認知偏差，品格教育不過是夸夸其談，不切實際。有多余的時間還不如多學更多的課本知識，提升實踐經驗和水平，這種認知無疑是對品格教育和促進學生全面發展產生了極大的輕視。此外，由于對思想認知的輕視，高中教師對于學生堅韌品格的研究也不會給予重視，最終很難在學生今后就業中發揮出較大的作用。

二、新高考下基于高中生職業規劃的堅韌品格教育策略

1.處理好堅韌品格塑造和課本教學間的關系

高中生堅韌品格塑造教學實際上是一個整體化和分化相結合的過程，在進行整體化教育的同時，不能忽略品格教育，只有處理好兩者間的關系，才能培養出具備優良品格和高專業知識的全面人才，為學生今后步入社會打下堅實的基礎。此外，課程教學還需要和職業生涯指導緊密結合，新高考下的高中教育并非單一的為了升學和完成學業，同樣承擔著學生品格塑造、促進學生全面發展的重任，隨著當今社會和科技的快速發展，高中教育不能停留在以往的層面，而是要在傳授數理化知識的基礎知識上，具備較強的綜合素質和堅韌品格。在堅韌品格教育設置比例上，比例要適中且合理，比如在教學過程中圍繞著培養目標，在社會主義市場經濟下的高中范圍要進行適當的調整，在課程的設置上，要將基礎進行適當的拓展。最后，就是加強學生競爭意識和經濟意識的培養，根據社會的需求來進行課堂的設置，保證學生在今后的職業競爭中處在有利地位。

2.改革教學內容和方法

教材是高中教師教學的主要依據，教師在根據教材備課時還需要參照相關的資料，然而按部就班地按照教材教學就會顯得十分枯燥無味，因此，老師可以根據實際情況，適當地對教學內容進行創新。具體而言，老師可以適當地利用多媒體添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后再和一些堅韌品格相關的事跡相結合，對學生進行深刻、全面的品質教育。其次是改革教學方法，在當下的教學方法改革中，信息化技術改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放堅韌品格教育相關視頻的方式，將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內容更加豐富多彩，并且讓教學環節更加貼近于學生的日常生活。此外，老師可以充分利用多媒體對思政教育的知識面進行適當的延伸，比如當下國內的就業形勢，并建立線下交流平臺，并在該平臺上不時的推送一些職業崗位信息。

3.實現智育和品格教育的有機統一

赫爾巴特指出：教學如果沒有進行品格教育，那么教學就只是一種沒有目的的手段，對于新高考下的高中教育而言，這點尤為重要。一方面，老師可以加強馬列主義知識的教育，提升學生的思想認知，確定其正確的方向，明辨是非、堅韌不拔，保證其堅韌品格的形成和全面發展。另外，培育學生正確的思想道德觀念以及健康的情感，能讓學生不畏艱難，勇攀高峰。總而言之，在新高考下的高中教育中，老師要堅持科學的育人觀，切實教書育人，完成學生堅韌品格的塑造，實現學生全方位發展。

4.適應學生身心發展的需求和特點

開展和堅韌品格教育相關的教學活動要遵守客觀的教學規律，全面適應學生的身心發展特點和需求，做到有的放矢，達到實際的教學效果。品格教育并不是教師和學生之間簡單的知識傳遞，而是要在此過程中，提升學生的心理素質。這點而言，就需要老師堅持以“育人”為中心，不能將品格教育當作簡單的“智育”教育，也正是因為如此，老師才要更加貼近學生的心理需求，學生化被動為主動，從而讓學生自發的用所學的知識指導自己的生活實踐，達到行知合一的效果，并將這種學習方式帶入往后的職位當中去。

5.案例教學

總結以往的教學經驗，高中教師可以將情景教學和案例教學的教學方法應用到課程當中來，打破傳統的“老師講、學生學”的教學模式，注重鼓勵學生主動參與到課堂中，以此發散學生的思維，并將教學的微觀把握和教學本身具有的藝術性相結合，讓課堂教學變得更加豐富多彩。教師本身的任務就是激發學生的思維，循序漸進地進行引導，給學生關注當下就業的形式，從而讓學生的思維變得更加開闊的同時，當代學生受到來自四面八方的思想沖擊，讓他們的思維變得更加復雜，但是同時卻又是充滿創造力的，他們對于人生的追求以及三觀都有著自己的見解和看法，卻缺少堅韌品格的認識。通過在課堂中師生之間的互動，加強學生和學生之間、教師和學生間思想交流，剛好彌補了這一缺陷，對于其往后的就業有著極大的意義。

三、結語

新高考對學生的素質教育提出了更為迫切的要求，社會崗位需要的不僅是具備高學歷的專業型人才，更多的是需求具備堅韌不拔意志、心理素質佳以及社會適應力強的綜合型人才，所以，在新高考背景下，高中學校要全面貫徹對學生的堅韌品格教育，讓學生在未來的職業生涯中具備極強的韌性，不畏艱難、勇于向前，實現其身心的全面發展。

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