“教學做合一”的實踐與思考

杭英

摘 要：“教學做合一”是陶行知先生生活教育理論的精髓，它是一種教育法，也是一種生活法。核心素養背景下，為培養全面發展的人，需要踐行“教學做合一”。

關鍵詞：教學做合一; 課前實驗準備; 觀察性實驗; 探究性實驗; 實踐性活動

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-018-002

陶行知的“教學做合一”思想來源于生活，是生活教育理論的核心，注重理論學習和實踐探究相結合。“教學做”是一件事，“做”是根本，“做”是教與學的核心。生物學是一門以生活為起點、以實驗為基礎的學科。教師應從學生生活經驗入手，引導學生主動參與、勤于動手、規范實驗操作和創新實驗設計等，運用教學做合一的手段，讓學生動手“做”。本文以《觀察酵母菌》為例，闡述陶行知的“教學做合一”思想在初中生物教學中的實際運用。

一、在實驗準備中學會關注生活

生物學實驗既是重要的學科內容，又是學習生物學知識的重要手段。因地方性和季節性的限制，課前實驗準備工作顯得尤為重要。例如《觀察酵母菌》這節課需提前制備酵母菌培養液。我選擇了兩種最貼近學生生活的制備方法，并讓部分學生參與完成。

1.方法一：利用發酵后的面粉團

①實驗前一星期，安排學生在實驗室揉面團，并將揉好的面粉團置于空氣流通處晾干;②實驗前3天，準備好A、B兩燒杯，指導學生在A、B兩燒杯中均放入5克蔗糖和100毫升清水，分別置于三角架上，用酒精燈隔著石棉網加熱煮沸，并冷卻至30℃左右;③指導學生打碎發酵后晾干的面粉團，平均分成兩份，分別放入已冷卻好的蔗糖溶液中，A燒杯置于室溫下培養（蘇州的3月中旬，白天溫度10℃左右，晚上5℃左右），B燒杯置于溫暖處培養（放在恒溫寶上，溫度控制在30℃）。……