勞動教育落實處 一體兩翼育全人

馬云靜

摘 要：勞動教育既是一種教育內容，又是一種教育方式。但無論作為內容還是方式，在整個教育體系中都處在弱化的地位，與其他四育尚未處在同等地位。因此，要想落實習總書記的要求，就要著力解決勞動教育在整個教育體系中的性質和地位問題，結合新時代發展背景，重新定義勞動教育的本質屬性。本文認為，我們既要看到勞動教育作為形式所具有的綜合育人價值，更要看到勞動教育作為內容的獨特價值，勞動教育既包括腦力勞動也包括體力勞動，它不是簡單地進行體力教育，而是要致力于培養身心和諧的全面發展的人，要形成以學校教育為主體、家庭教育和社會教育為兩翼的全覆蓋模式，確保勞動教育落在實處。

關鍵詞：勞動教育; 定義本質; 一體兩翼

中圖分類號：G633.25? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-033-002

2013-2016年連續四年的五一國際勞動節，習總書記就勞動、中國夢、勞動者、勞模精神等內容進行了深刻的闡述。黨的十九大報告也提出了一系列與勞動密切相關的重要論斷。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上的重要講話提出了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的總要求，這一提法將勞動教育提升為國民教育體系中與德育、智育、體育、美育并舉的重要組成成分，具有方針性的指導意義。2020年3月20日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》） ，就堅持立德樹人教育方向、加強新時代勞動教育進行了整體規劃與設計。《意見》明確指出：“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面……”這些論述具有重大的時代價值和鮮明的現實針對性，對加強勞動教育具有指導性意義。

一、何為勞動教育

勞動教育既是一種教育內容，又是一種教育方式。作為內容，它應是與四育并舉的概念，培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感養成，勞動習慣、勞動技能的培養等，但它卻一直未能與四育處在同等地位。作為形式，可以理解為通過勞動的教育，它就只能是充當完成各育任務的載體，但從根本上沒有與各育處在同等地位上，可見，勞動教育在學校中弱化的現象極為嚴重。

關于勞動教育，馬克思深刻指出，生產勞動同智育、體育相結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。自新中國成立以來，雖然不同時期有不同的主題，但是生產者、生產勞動和社會實踐等詞語一直在我國教育方針中有所體現，但在學校層面勞動教育卻并未落在實處。

要想落實習總書記的要求，就要著力解決勞動教育在整個教育體系中的性質和地位問題，本文認為，我們既要看到勞動教育作為形式所具有的綜合育人價值，更要看到勞動教育作為內容的獨特價值，使勞動教育不是簡單的進行身體教育，而是致力于培養身心和諧的全面發展的人。

二、為什么要進行勞動教育

（一）培養全面發展的高水平人才培養體系的一部分

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”勞動教育這門必修課長期以來在整個教育體系中處于相對弱勢地位，學校中課業繁重、家庭中父母寵愛、社會上缺少重視都會使勞動教育無法真正發揮其作用。勞動教育是培養全面發展的人關鍵一環，這是學生成長途中的重要一課，它具有立德、長智、強體、育美的綜合育人價值，如果勞動教育缺位，五育并舉將難以實現，損害學生綜合素質的養成。我們大力倡導勞動教育就是為了讓青少年在動手實踐，出力流汗中播撒崇尚勞動的種子，在接受鍛煉、磨練意志中涵養出不懈奮斗的精神，倡導勞動教育，不止是讓青少年動手實踐，更是讓其在這一過程中追求身心和諧，實現真正的全面發展。

（二）全面落實立德樹人根本任務

加強勞動教育，是全面落實立德樹人根本任務。這是堅持和發展馬克思主義唯物史觀的客觀需要，這是富國強民，建設高素質勞動者大軍的重要舉措。全面建成小康社會，進而建成富強民主和諧美麗的社會主義現代化強國，根本上要靠全國各族人民辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動來實現。中國特色社會主義偉大事業需要一代又一代中國人的辛勤勞動、接續奮斗來實現，習總書記對青少年給予殷切希望：“要通過各種措施和方式，教育引導廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、牢固養成熱愛勞動的習慣，為祖國培養一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。”通過勞動磨練意志、提高自己。

（三）勞動教育是中華優秀傳統文化的重要組成部分

習近平總書記指出：“中華文化源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培養了中國人民崇高的價值追求。”在五千年的歷史長河中，先民們就形成了豐富的勞動思想，愚公移山、精衛填海、夸父逐日等神話故事反映了古人對勞動的禮贊;《論語·子張》主張：“仕而優則學，學而優則仕”，都反映出勞動教育是我國傳統文化的重要組成部分。不論是古代、近代還是新時代，勞動教育不可或缺，樹立正確的勞動態度，養成優秀勞動習慣、勞動價值觀，才能更好地引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、怎樣進行勞動教育

勞動教育具有深刻的教育意義，但事實上這并不是自發形成的，勞動教育必須與學校教育、家庭教育和社會教育相協作，才能真正起到培養學生勞動價值觀和良好勞動品質的重要作用。

勞動教育也不是簡單地對學生進行身體上的教育，讓學生積極參加日常生活勞動、生產勞動和服務型勞動，而是要讓學生在勞動過程中感受勞動成果的來之不易，真正培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

（一）學校教育為主體，一體化有序推進課程建設

學校課程是人才培養的核心，以課程為載體，以勞動科學知識為教學內容，以實踐活動為主要方式對學生進行勞動教育。按照一體化有序推進的原則整體設計中小學勞動教育與大學的勞動教育，使其相互溝通與聯系，學校要開設勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間，勞動教育既要獨立設置課程，也要與其他課程有機融入。

小學勞動教育是勞動啟蒙階段，致力于使學生養成良好的勞動習慣和熱愛勞動的意識。鼓勵學生在校期間感受到勞動最光榮，堅持以學校教育為主，開設勞動技能教育科目，課上傳授勞動技能知識，課下積極參加實踐活動，隨集體參加公益勞動，如春天的植樹、冬天的掃雪等，班主任要身教重于言教，在班級中制定班規、及時鼓勵學生、放手讓學生參加勞動，這是增強學生勞動意識的重要途徑，在班級內鼓勵學生認領勞動項目，并利用班會評選勞動小達人，并及時與家長溝通，便于家長了解學生在校間的進步。

中學勞動教育要使學生認識到人民創造歷史，勞動創造未來，使學生深刻理解勞動的內涵和價值，養成基本的勞動技能和習慣，堅守勞動教育的獨特價值，以勞動教育為主，融合綜合實踐活動課程，在真實的勞動情境中開展教育。

大學勞動教育堅持從實際出發，因校制宜，結合本校相關教學資源和學科設置，最大限度開發勞動教育資源，制定適合本校的勞動教育方針，并與社會各單位相聯系，搭建社會勞動教育基地，為學生提供勞動教育場所，提升專業技能。

我國當下的中小學教育中，學校勞動教育嚴重缺失，有的則流于形式，甚至變成了一種懲罰，我們要改變這樣的現狀，就要形成專門的課程體系，并跳出學科教學思維，在真實情境中安排課程內容。

（二）家庭、社會教育呈兩翼，繼承中有所創新

要堅持以實踐為導向，要做不要講;跳出學科教學思維，在真實勞動情境中組織安排勞動課，攜手家庭教育，給學生更多的勞動機會。

家庭教育中，班主任每次放假前布置力所能及的家務勞動，并提供學生的反饋渠道，讓孩子幫著家長做事情，做飯、洗完、洗衣服、打掃衛生等，這些事情可以讓學生有充足的參與感和快樂，讓學生感覺自己長大了，父母也要堅持鼓勵教育，正面引導，久而久之，就能養成良好的勞動習慣。

社會各層面也要積極搭建勞動教育平臺，結合新時代發展需求在繼承中有所創新。當今社會所需要的是專業化和創新型人才，因此勞動教育堅持這一方向進行培養，建立以教育部門為主導，各部門相互配合的體系，如開展公益勞動月、寒暑假社會實踐周，結合大學生專業方向與社會各企業、單位相合作，搭建實踐平臺，恰當的開發社會資源，運用各種手段，通過豐富多彩的活動，為學生提供勞動的機會，把培養勞動態度與習慣落實在各項活動中，而不是空洞的說教。因為沒有揮灑過勞動的汗水，沒有體味過勞動的艱辛，就很難真正理解勞動的內涵、珍視勞動的價值。

勞動不僅是對身體的鍛煉，更是對精神的培育，隨著社會市場經濟的發展需求，未來的人才一定是德智體美勞全面發展的，人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造，要想培養學生的勞動意識，養成良好的勞動習慣，學校教育、家庭教育和社會教育缺一不可，家校共育，回歸社會，是開展勞動教育的必由之路。

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