小學高年級英語寫作教學的問題及對策

沈銀花

摘 要：本文從寫作題材、認知水平、情境創設以及寫后打磨四個方面分析目前小學英語寫作教學中存在的問題，并提出了相應的改進措施。

關鍵詞：高年級寫作; 問題及對策

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-047-001

當前小學英語教學教師都特別重視對學生聽、說、讀能力的培養和練習，對寫作的重要性認識不足，所以現階段的小學英語寫作存在著很多問題，這些問題影響了學生綜合語言能力的形成。

一、重語言內容，輕認知水平

寫作課通常會指導學生從哪些方面去寫？如5A Unit4 My animal friend，教師會指導學生從顏色、外貌、特征等進行描寫。而就母語認知而言，五年級的學生對于如何描寫動物特征，其認知水平大大超越了英文寫作要求的內容。因此出現了比較多個思維含金量比較低的作文。比如：I have an animal friend. Its a parrot. It has two wings. It can talk and fly .I like to play with it.這樣描述的動物特征其實低齡兒童也能掌握，寫這樣的作文幾乎沒有起到提升學生能力的作用，那么面對這樣的問題，我們應該著手加強思維訓練，豐富學生的寫作語言。

1.引導觀察，誘發想象

比如剛才提到的描寫動物，為什么是animal friend？ What do you usually do with it？又如在教授My dreams寫作時，可以從開頭就激發學生的想象，What are dreams like？ How are your dreams？讓學生通過圖片提示，說出Dreams are like rainbows. They are so beautiful.Dreams are like lollipops. They are so sweet.等等非常優美的句子。也可將開放性的問題貫穿課堂，讓學生說I want to...并且總結出并列式排比和遞進式排比等較高層次要求，學生也會自己思考用怎樣的排比句。

2.理清思路，層層提高

思維導圖是最有效的，它能讓內容一目了然。比如在六年級下冊Unit7 Summer holiday plans單元寫作教學中，教師有效地利用思維導圖幫助學生構建文章的要點和框架。……