小學數學低年級“教學做合一”初探

朱敏菲

摘 要：陶行知的生活教育理論影響深遠，其中“教學做合一”的教學方法論一直以來受到各級教師的廣泛支持。本文筆者結合自身的數學教育教學實際，就小學低年級數學教師如何“做上教”與學生如何“做上學”問題進行初步思考與探究。

關鍵詞：動手實踐; 做上教; 做上學

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-063-001

陶行知說過：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一。”簡單來說就是將“教”和“學”落實到實踐上。數學課堂上教師教的多是方法，一節課下來可能所有人都知道答案，但是能真正說出想法的沒有幾個。所以“教”和“學”不能停留在表面，要落實到“做”上。

一、教師：在做上教

課堂上最常見的教學方法是講授法，正是這種缺乏趣味、形式單一的教學方法在整節課上的普遍使用，讓許多學生的學習主動性逐漸減弱，變得像提線木偶一樣，“牽一牽”才“”動一動”。如何有效提高廣大學生的學習主動性，讓他們在數學課堂上依舊維持精神飽滿、興致盎然？

1.興趣是前提

“興趣是最好的老師”，這句話已經被無數人講了無數遍，但是真正有行動的，能堅持實施的又有幾個？仔細想想，教學以來讓許多學生比較感興趣的內容是哪些？是書本上常見的猴子摘桃？還是小朋友來回澆花？還是景區游玩乘車？……這些情景一次兩次可能會引起學生的注意，但是如果出現次數多了，也就沒用了。讓小學生真正感興趣的對象是那些符合他們年齡特點和思維活動的人物或事物，是他們生活中遇到的實情趣事，是類似講故事、猜謎語這樣各種形式的數學活動……課堂如果一開始就創設出生動有趣的問題情境，小學生就會憑著他們的好奇心去參與、發現、探索，進而主動地學習。