玩轉游戲 祖孫同樂

唐云

摘 要：大班孩子們面臨升學，在疫情居家期間的隔代教育，我們將研究的視點投向了民間游戲：孩子和老人成為活動的“主角”，祖孫共同收集游戲，制定游戲玩法，制作游戲材料。游戲為祖孫間架起一座情感溝通的橋梁，共同體驗游戲的快樂、祖孫的情意，很好地提升了社會性適應能力，為升入小學做好準備。

關鍵詞：疫情居家; 幼小銜接; 隔代教育

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-090-001

日歷翻到了3月，開學時間卻還遲遲沒有確定。幼兒園大班的家長們著急了，班級QQ群炸開了鍋。是呀，和老人們居家的這段長長日子里，爸爸媽媽因為擔心而焦慮了。這不由地引發了我們的思考，如何幫助朝夕相處的祖孫之間架起一座情感的橋梁？老人們除了照顧孩子生活，他們還能給予這群即將升入小學的孩子們哪些幫助呢？

一、破冰之舉：一個小游戲引起的轟動

網絡學習時間到了，孩子們坐在電腦邊開始分享今天的學習匯報。屏幕中視頻里出現了宸宸，手中舉著一張紙，大聲地招呼：“小朋友們，我給大家表演一個新游戲，公雞頭母雞頭，是奶奶教我的！”只見鏡頭一閃，宸宸奶奶也進入到鏡頭中。宸宸拉著奶奶面對面，開始了她們的游戲表演。宸宸四指握拳、拇指豎起做雞頭，一只手做“公雞頭”，一只手做“母雞頭”。宸宸神氣地將兩只手背在身后忙活起來，將蠶豆塞進一只手里。放完了把手臂放在胸前，大聲地說著：“公雞頭母雞頭，你在哪頭？”只見她邊念“咒語”邊將手臂車輪狀地旋轉起來，越轉越快。忽地“咒語”停了，手勢也停了下來。她舉著兩只小拳頭伸到奶奶面前讓她猜。為了讓宸宸玩得開心，有時猜測環節奶奶故意猜錯。在祖孫倆愉快情緒的帶動下，越來越多的小伙伴在群里發來了語音：“老師，我也要玩！”聽著孩子們急迫的話語，老師在群里也發出了回應：“好吧，孩子們，快和你的爺爺奶奶一起玩宸宸帶來的新游戲，看看你們學會了嗎？”……一下子，要和老人們學游戲的愿望萌生在孩子們的心間。

二、云開霧散：多個小游戲引發的分享

一個轟動的游戲表演，給班級網絡學習帶來了新景象：從這天起，網絡學習的分享時間中，每天屏幕中都會出現幾對祖孫的游戲表演。木蘭和婆婆玩起了抓子，幾個沙包和骰子在婆婆的手中上下翻飛，又像魔術師似的瞬間收回手中。木蘭盡力地在模仿婆婆的動作，雖不熟練但還真的像那么回事;帥帥和爺爺在家里的院子里玩起了滾鐵環。在小鐵棒的牽引下，鐵環呼啦啦地向前滾動著。爺孫倆在比賽速度，爺爺跑在了前面。帥帥顯然還掌握不好平衡，跑一會兒鐵環就倒下。但他不氣餒，扶起繼續，和爺爺一起你爭我搶地在小徑上滾來滾去;行行和奶奶玩起了跳房子，他們用石子拋在格子里，人也隨之跳來跳去。為了能讓自己投出石子準確的落在格里，奶奶和行行找來了各種扁平的石頭。他們變換各種奇怪的投擲姿勢，引起了觀眾們的哈哈大笑;軒軒和爺爺找來了大把的冰糕棍。爺爺將冰棒棍握住在桌上，刷地放手。冰棒棍們大大地散開，軒軒和爺爺小心地將挑棍一根根挑起來收回。他們在邊玩邊比賽，一收回的棒數量多，二操作時不能碰到別的棒。游戲緊張極了，大家都在屏幕前為祖孫倆捏把汗……

在宸宸和奶奶精彩展示的影響下、在孩子們的熱情催促下，老人們紛紛行動起來。收集游戲，制定游戲玩法，制作游戲材料，老少三代同堂共同商議。班級網絡學習分享中，有備而來的祖孫們儼然變成了老師。大家學得認真而投入，屏幕前每一個孩子與老人都成了網絡學習的主人。

三、七十二變：變化游戲掀起的新高潮

一段時間下來，大家玩游戲的熱情開始降溫，網絡分享時間變安靜了。是呀，怎樣讓游戲變得更好玩，重新喚起孩子們的參與熱情呢？

1.改變形式顯活力

游戲形式的改變為游戲注入了新的活力，更具挑戰的競賽環節激發孩子們的斗志。曾經最為男孩子們喜歡的“斗雞游戲”，謨謨和外公為它變了身：首先他們增加了人數，強調了遵守規則，還創編了“點兵點將”兒歌，站在圓上的兩隊人同時架雞相斗。更具挑戰的競賽形式讓參與的每個人都興趣大增，活動場面熱鬧極了。

2.翻新玩法樂趣多

游戲的新花樣使孩子們始終保持新鮮好玩的感覺，愿意積極地投入其中。諾諾和姥姥她將“編花籃”游戲進行了改編：春天的花兒多，諾諾和姥姥便是春姑娘，游戲中編織各種各樣“春的花籃”。念著朗朗上口的童謠，諾諾和姥姥將腳搭在一起，拍手向左、后向右輪番跳著編花籃。陽光下，祖孫倆的長發都在跳動中一甩一甩的，這是多美的場景啊！

3.設置情節開心玩

遷移孩子們喜歡的文學作品情節，設置有趣的情境可以使舊游戲煥發新的生機。小雨、姐姐、婆婆和公公玩《捉尾巴》，他們將西游記里的“三打白骨精”的情節利用到游戲里去。“妖怪”們披披掛掛呈現出不同造型，躲藏在“石林”的每一個角落，尾巴巧妙地隱藏在身體里。“孫悟空”戴著金箍頭冠，火眼金睛用心查找妖怪蹤跡捉住尾巴，玩得開心極了……

就這樣，班級網絡分享時間重新恢復了熱鬧：“炒、炒、炒豆豆，炒好豆豆翻跟斗。”寬敞的客廳里，特特和奶奶抱在一起，一邊念童謠一邊手拉手玩《炒豆豆》游戲，舉著手臂低頭翻身轉了一圈又一圈;“預備，開始！”家里的陽臺上，玩《角力》游戲的皮皮和公公用力前撐，搶著去夠四角上的旗子;“我贏了，我贏了！”小院子里，和奶奶玩《斗獸棋》的露露，開動腦筋贏了棋她興奮地喊叫著……屏幕里播放著一段又一段祖孫游戲的場景，快樂從每一個人的心間流淌。

四、我的體會

大班的孩子們面臨升學，疫情和祖輩居家的隔代教育，我們將研究的視點投向了民間游戲：讓祖孫們成為活動的主角，共同玩一玩老人小時候的游戲。游戲簡單易行，不受材料、場地和時間的限制;游戲多伴有民謠，邊吟邊玩，充滿了生動的樂趣……游戲為孩子和老人間架起一座情感溝通的橋梁，共同體驗游戲快樂、祖孫情意。同時在玩游戲中，孩子們學習合作、訓練思維、磨練意志，很好地提升了社會性適應能力，為升入小學做好準備。