基于美工游戲的幼兒語言表達(dá)能力分析

莊莉

摘 要：美工游戲不僅是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)行為，在美工游戲中孩子們也交流著、探討著、語言表達(dá)能力得到相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：美工游戲; 語言表達(dá); 能力分析

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-095-001

美工游戲是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)行為，不僅能讓幼兒感受與欣賞自然界與生活中美的事物，也能在美工游戲中提高幼兒的多元智能。本學(xué)期我們在美工游戲區(qū)投入各種自然材料、廢舊材料以及較多的顏料、各種畫筆等。小朋友們非常喜歡在美工區(qū)玩，盡情發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)想。孩子們的繪畫技巧提高了，手工創(chuàng)意的思路打開了，但是在美工游戲中孩子們也交流著，探討著，不知不覺語言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。

一、美工游戲中，幼兒語言表達(dá)能力的具體表現(xiàn)

1.《美味的棒棒糖》

妍妍說：“我們來捏輕粘土吧，一起來做棒棒糖怎么樣？”“你吃過怎樣的棒棒糖，我吃過橘子味的”“我吃過可樂味和其他混合口味的”“那好啊，我們就做一個混合口味的吧。”于是妍妍拿出了橘色的輕粘土，在泥工板上輕輕搓出了一個圓，楊楊選擇了黃色和白色也捏了起來。很快，妍妍一個圓圓的棒棒糖已經(jīng)做好了，她用吸管插住了底部。她拿著棒棒糖對楊楊說：“你看，我的已經(jīng)做好了。”楊楊看了看說：“你們做的都是圓圓的棒棒糖，我還吃過扁扁的棒棒糖是一圈一圈繞起來的。”于是楊楊把黃色的輕粘土搓成了一條長長的線。當(dāng)他卷起來的時候發(fā)現(xiàn)，黃色的輕粘土卷起來不能做出彩色的棒棒糖的效果。“哦對了，還要放一種顏色的，一起卷起來才行的。”于是楊楊又拿了紫色輕粘土，用黃色和紫色的橡皮泥做了大大卷棒棒糖。楊楊和妍妍小朋友在制作棒棒糖的時候，快樂地分享了自己吃過的棒棒糖的經(jīng)驗(yàn)，相互講述了自己吃過的棒棒糖口味與品種。《指南》中指出能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。兩個人邊交流邊創(chuàng)作找到了不同棒棒糖的不同制作方法，棒棒糖有的圓圓的，有的是扁扁的，有的是混合口味的，他們的交流更好地促進(jìn)了美工游戲的發(fā)展，同時也提高了同伴間的語言交往能力。

2.《威武的大獅子》

小宇正在一個大紙盒上游戲“我要畫個小獅子，怎么畫呀？”姚姚說：“我來畫”。他用記號筆先畫了獅子的頭，然后添畫了小獅子的耳朵、眼睛、胡須、身體。“小獅子出來玩啦！”小宇說：“你這個獅子一點(diǎn)也不像，頭發(fā)都沒有。”“小獅子還可以怎么裝扮呢”姚姚笑著看看我，撓撓腦袋。于是我拿了一些彩紙來“小獅子的頭發(fā)是怎樣的啊？”“是長長的，卷起來的，整個臉都是啊。”小宇和姚姚商量“那我們把紙剪下來，卷一卷給獅子裝頭發(fā)吧。”“好啊，看來還需要膠水棒，我去拿膠水棒。”小宇和姚姚你看看我，我看看你，非常得意。最后，姚姚的獅子頭發(fā)是卷卷的、黃黃的;小宇的獅子頭發(fā)是橘色的、直直地。小宇高興地跟我說：“我的是公獅子，姚姚的是母獅子。”《指南》中指出：愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。游戲時小宇與姚姚討論要畫小獅子，姚姚非常自信大膽地將小獅子的主要特征基本上繪畫出來。整個獅子的造型是非常形象的，但是獅子沒有頭發(fā)。于是在他們的交流中發(fā)現(xiàn)獅子是需要畫頭發(fā)的，在老師的支持下孩子們來裝扮獅子的頭發(fā)。小宇和姚姚在友好的交流中還發(fā)現(xiàn)獅子的頭發(fā)長長的、卷卷的、直直的等，并區(qū)分做出了公獅子和母獅子兩種不同造型的獅子發(fā)型。

二、美工游戲活動中引發(fā)語言表達(dá)能力的原因

1.自由自主的美工游戲環(huán)境

在美工游戲中，孩子處于自由自主的環(huán)境之中，他們一起輕松地交談各自的想法、創(chuàng)想和發(fā)現(xiàn)。相互傳授經(jīng)驗(yàn)，知道了與同伴交流能更好地游戲，享受快樂。當(dāng)然他們也會交流成功和不成功的經(jīng)驗(yàn)，這就給幼兒提供了充分的交流的機(jī)會。自由自主的美工游戲環(huán)境，包括心理自由的環(huán)境和自主的游戲方法符合中班幼兒年齡特點(diǎn)，他們能更好地發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)想，也是幼兒合作交往的表現(xiàn)。

2.教師的支持與鼓勵

及時地給予幼兒有益的支持，能讓幼兒更好地表達(dá)、更好地交往。特別是教師的鼓勵和策略，如：表揚(yáng)游戲時會用友好交流調(diào)節(jié)解決問題，對于他們的做法給予肯定，并進(jìn)行表彰;支持幼兒自己的游戲想法，鼓勵幼兒自由評價(jià)他人和自我的作品，敢于提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh;放手讓孩子們?nèi)ビ螒颍麄兡芎献髂芙涣鳎约撼蔀橛螒虻闹魅恕．?dāng)幼兒向老師提出尋求幫助信號時，及時地回應(yīng)幼兒，并參與到幼兒的游戲中去，以一個同伴的身份和幼兒一起解決問題，讓幼兒獲得成功的快樂。

3.家園配合

將幼兒美工游戲的一些交往表現(xiàn)向家長反饋，如家長溝通表揚(yáng)創(chuàng)意的楊楊，可讓楊楊將制作棒棒糖的故事在集體面前分享。又如聰明的小宇說說自己在美工游戲中發(fā)現(xiàn)的公獅子和母獅子的秘密，更好地產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。

三、美工游戲中影響語言表達(dá)能力的因素

1.影響幼兒語言表達(dá)能力的積極因素

1.1豐富的美工游戲材料。從案例中可以看出，孩子間的語言表達(dá)是建立在教師提供的豐富的游戲材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。豐富的材料能引發(fā)美工活動的興趣、發(fā)現(xiàn)問題、思考，支持很多幼兒通過交流發(fā)現(xiàn)更多的秘密，找到更多的方法，展現(xiàn)更多的藝術(shù)創(chuàng)想。皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”在游戲活動中，材料是游戲的顯性元素，是幼兒順利開展活動的載體。

1.2寬敞的有趣的游戲空間。游戲場地是游戲的保障，美工活動不僅局限于桌面，游戲區(qū)域、涂鴉墻、各種紙盒、竹匾、石頭等都是幼兒創(chuàng)作的空間，給了幼兒足夠的發(fā)揮自己創(chuàng)想的機(jī)會。合理的有趣的游戲空間是引發(fā)幼兒語言表達(dá)重要的前提，是幼兒與同伴進(jìn)一步游戲的重要保障。

1.3合理的游戲時間。給予幼兒充分的游戲時間，讓幼兒暢所欲言，也讓幼兒自己想玩的游戲可以和同伴進(jìn)行交流、商量去實(shí)現(xiàn)。因此游戲時間的保障是引發(fā)幼兒語言表達(dá)的另一主要因素。

2.影響幼兒交往的消極因素

2.1游戲材料投入不充足。游戲材料的缺乏會引發(fā)幼兒觀望的行為，不利于幼兒的交流以及和諧愉悅游戲環(huán)境的產(chǎn)生。

2.2空間密度過大或過小。人均空間減少，消極行為增多，主要表現(xiàn)在由身體碰觸和場地爭奪引發(fā)的爭執(zhí)數(shù)量上，不利于良好的語言表達(dá)的行為產(chǎn)生。

2.3游戲時間不充足。良好的時間保障才能增加幼兒交流表達(dá)、合作做事的機(jī)會，發(fā)展了幼兒與同伴自主游戲的能力，讓幼兒語言表達(dá)更好地發(fā)揮。