關于“職業教育改革”背景下英語師范人才培養實踐教學體系建設的幾點建議

許敏 王芳

摘 要：2019年11月，第六次全國職業教育工作會議在國務院召開，明確表示：動員各級政府和全社會落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》，務必大力推進職業教育的發展。其中英語師范人才的培養實踐體系的建設，對于培養出高素質、職業化的人才，具有非常重要的意義。

關鍵詞：職業教育改革; 英語師范; 人才培養實踐; 教學體系建設

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）-11-129-002

根據《教育部關于深化職業教育教學全面改革全面提高人才培養質量的若干意見》，高等院校需要把進一步提高人才培養的質量作為職業教育發展的核心任務之一，也是接下來面臨的重要挑戰。對于英語師范專業，提供更好的英語教學和實踐教育，培養更高質量的人才，成為接下來的必須思考的事情。教學體系建設與改革，是重中之重。

一、英語師范人才培養實踐教學體系建設的必要性和緊迫性

1.“職業教育改革”背景下，英語師范人才實踐教學體系建設的必要性

政府在2019年11月的第六次全國職業教育工作會議上，已經明確表示要推進職業教育的發展，所以，當前這個時候進行教學體系的建設及改革，既是響應國家號召，也是提高教學質量和培養高質量人才的必要舉措，可以在“職業教育改革”背景下更好地發展英語師范教學人才，可以將人才更好地聚集在師范的教育田野之上。

2.“職業教育改革”的背景下，英語師范人才實踐教學體系建設的緊迫性

現有的英語師范人才培養實踐教學體系，培養出來的人才，存在著“教學能力不錯，但抗壓能力不足”“無法做到與學生有效地溝通”等問題。所以，教學體系的建設及改革刻不容緩，這是一項緊迫性的工作，會直接影響教育的發展體系建設和能力建設，在教育發展的過程中，需要針對不同的形勢和人才的需要，更好的改進教育措施，促進教育發展的體系化建設。

二、當前英語師范人才培養實踐教學體系存在的問題

1.師范學生實踐課程不足

英語師范學生畢業之后，多數學生會選擇教書育人、成為一名人類靈魂的工程師。這是學生們的職業理想，也是針對學生們目標實現的一個重要的過程，能更好的聚攏英語的教育人才，促進人才能更好的發展。對于他們來說，接下來需要把知識教給下一代，這對英語師范生的溝通能力是一個考驗;能否和周圍的老同事相處融洽，對接下來的辦公室生活影響很大，這對英語師范生的與人相處的能力是一個考驗;部分班級尤其是畢業班事務繁多且壓力大，能否合理地安排時間并且排除壓力，這對英語師范生時間安排及壓力排解能力是一個考驗。這些種種的考驗，英語師范生如果能夠度過，將是從稚嫩向成熟的蛻變。但是，我們從當前的課程教育實踐中可以看出，當前的英語教學體系，只注重學生的學歷的培養，學生們的成績也成為衡量學生們的重要標準。對于其他方面，處于“散養”或者“放養”的狀態，很多英語師范生要適應半年甚至一年之久才能慢慢適應當老師的生活和工作節奏。究其原因，最主要的是師范學生實踐課程不足。

2.師范學生學習的目標不明確

步入高等院校，部分英語師范生仍然沒有明確的學習規劃和職業規劃，仍然處在思索“我到這里來做作什么”“我未來要做什么”這些問題的階段。作為老師也很少和學生溝通這些方面，也沒有教他們怎么確立職業規劃，導致了師范學生迷茫的生活、學習。學生們沒有足夠的動力就無法嚴格要求自己成為更高質量的人才。

3.缺少完備的師資力量

現在高等院校很多老師是明顯的學術性老師，理論知識非常豐富，但是實踐性很少，無法傳達給師范生一些能夠在以后工作中直接用到的實踐性能力。但是這些實踐能力對于師范學生后續的工作起到的作用又極其重大，可以讓師范學生抓住問題的核心并想辦法解決。

4.沒有完善的制度

部分高校在推進現有英語師范人才培養實踐教學體系改革的時候，因為沒有完善的管理和督察制度，導致事情不了了之，無法推行下去。簡單一句話來概括就是“沒有制度，就不會有發展”。

5.沒有確立核心的人才培養模式

核心的人才培養模式的確立，是英語師范人才培養實踐教學體系建設的靈魂。對整個體系建設和改革具有指導意義和方向性的作用。類似于“很多工作到底開不開展”“如何開展”之類的問題，都只有在明確了核心的人才培養模式之后，才會迎刃而解。本文會在后面敘述中，簡單講述幾種人才培養模式作為參考。

三、英語師范人才培養實踐教學體系建設的建議

1.提升實踐在教學中的占比

英語師范人才培養體系主要目標是培養集英語能力、教學能力、溝通能力等各項能力于一身的專門人才。但目前的教學體系，對知識學習非常重視，對實踐卻不那么重視，二者對比非常鮮明。

3.1.1提高英語師范人才培養教學體系中的實踐教學時間占比。提高英語師范人才培養教學體系中實踐教學的時間占比。可以把實踐課可分為四個階段：

第一階段，模擬階段。模擬今后工作和生活中遇到的問題，包括但不限于“模擬教學場景”“模擬與前輩相處”“模擬幫助處理學生問題”等，通過模擬階段的形式，能更好的幫助英語師范生盡快找準自己的方向，在今后的教育和教學中，能很好的形成良好的教育習慣，能更快的進入到教育的角色中來，例如，針對英語教育，能設置相關的場景，幫助師范生能更好的融入到場景的教學中，通過場景的設置，幫助師范生們更好地培養自身的臨場應變能力，凸顯師范生的專門能力，更好地將今后的職業技能和職業素養展示出來。

第二階段，師兄師姐講解。邀請已經畢業且表現優異的師兄師姐，通過現場講解或者視頻直播講授的方式，針對師范學生在模擬過程中提出的、想到的問題進行解答并討論。如果師兄師姐在工作中遇到了比較經典的案例，也可以進行案例的解說分析。在傳統的實施過程中，已經就業尤其是剛剛就業的學長學姐們會有很多話想和即將畢業的學弟學妹們說，因為他們剛剛經歷過教學的實踐環節，對教學的內容把握和細節的設計是非常關注，以及非常了解的，通過自身教學的經驗，能夠幫助學弟學妹們更好地融入到今后的教學實踐中，并且能將親身遇到的問題，讓學弟學妹們進行良好的規避，促進教育的形成。

第三階段，跟隨學習。可以實行“輪班輔助班主任/老師”的制度，這項制度并不是讓師范學生成為班主任或者老師，只是站在班主任/老師的角度去看待問題和處理問題。每周換一位同學作為“輪班輔助班主任/老師”，作為班主任/老師的助教，協助班主任處理教學和班級學生的問題，對一些事情表達自己的處理意見和建議。再對比自己的想法和班主任/老師觀點，聽班主任/老師的手把手的講解，去學到與人相處中需要注意的各種事情。這也是一種實踐的形式，這樣做能更好的形成良性循環，促進英語師范學生在跟隨學習的過程中，可以找到課堂的教育規律，以及與學生們接觸的方式，讓英語師范生能更好的在自身走入課堂教學以前，就可以形成良好的教育能力和氛圍，最終展示教育的技巧。

第四階段，同臺競技。這指的是對實踐課學結果的考核，與同一期的其他學生進行同臺競技，邀請部分參與培訓的老師和部分其他院校的老師作為面試官。針對各位面試老師提出的問題現場作答，一方面可以提高學生的信心及能力，另一方面也可以汲取經驗和教訓。實踐教學時間占比需要不斷提高，即將畢業的學期達到占比最大化，需要占到50%左右的時間。讓英語師范學生能夠充分實踐，才能更好地應對工作之后的每件教育教學管理等方面的事情。

2.根據學生未來規劃，“模塊化”推薦課外讀物

英語師范人才未來的職業規劃，包括但不限于進學校當老師、進公司做白領、繼續考研深造、考公務員、創業、暫未確定等幾種。根據不同學生的不同的未來規劃，推薦適合不同規劃的學生的“模塊化”課外讀物，有條件的話可以讓學生每周寫一篇讀后感或反思。一方面讓學生們認識并思考真實的社會的樣子，也能完善自己的三觀，另一方面也可以讓學生更加堅信或者重新選擇適合自己的職業規劃。同時，也能培養他們讀書和思考的習慣，對于后面更高層次的發展，這兩個習慣必不可少。

3.加強對教師的培訓，提高“雙師型”教師的比例

要想教給學生相對應的知識和能力，老師就必須有學術教學之外其他的能力，包括但不限于專業的技能、教學研究的能力等等。這就要求教師隊伍中，必須逐步提高“雙師型”教師的比例，讓“雙師型”的教師能更多地充實職業教育的各環節中，幫助職業教育更上一個新臺階。但是，目前大部分高等院校中，師資力量都是學科型的，理論知識非常深厚，但是實踐能力相對薄弱，這類型的教師無法勝任“雙師型”教育的要求。因此，很多教師必須通過國家或者學校的“雙師型”職業培訓，再加上日常的實踐課教學，做到“做中學，做中會”，進而成為培養高質量人才的良好師資力量[7]。

4.建立健全督察制度

所謂改善健全督察制度，就是在原有比較成熟的流程或制度上進行前所未有的嘗試，讓制度能不斷地適應新時代的發展步伐，進行教育和發展，在新型的教育節奏中，展示更加深厚的動力，促進教育的形成，最終發展學生們的能力，讓更加完善的制度能在職業教育改革的大潮中脫穎而出。若沒有健全的督察制度。改善與嘗試，就會成為形式主義。所以必須建立健全督察制度，明確督察隊伍人員，確立相關職責，建立完善的考核督察制度，并計入老師和學生的考核之中。

5.完善人才培養模式

5.1“教英融合，雙核成長”的人才培養模式。“教英融合”，是指通過全英文或雙語授課，同時通過實踐課來培養學生教學及溝通能力，培養學生全面發展的能力，讓英語能力和教學能力合二為一;“雙核成長”，就是英語專業學生的核心能力和職場的教學能力，兩個核心一起成長，不再局限于原來單一核心，全面提升人才的綜合素質。培養途徑：一是開一門專門講解職場禮儀的課程，教學生怎樣和職場前輩相處;二是通過校園實踐課或者社會實踐例如實習等實踐活動，提高實踐能力，打造職場競爭能力。

5.2參照“校企聯合模式”，請本地資深小學老師、中學老師來授課。本地資深小學老師、中學老師在教學過程中，積累了許許多多的經驗，這些經驗是師范學生未接觸但未來一定會接觸到且需要學習的東西。通過邀請前輩授課，讓更多的師范學生少走彎路，盡快地適應工作崗位。

5.3“一二三，齊步走”的人才培養模式。“一”指的高質量人才，“二”指的是過硬的職業能力和職業素養，“三”指的是積極培養和教育，包括品德、教學、實踐，旨在培養全面發展的高質量人才[9]。針對人才的發展，一定要保證其綜合全人的發展，在綜合的形成中，更好的展示良好的價值素養，促進“一二三，齊步走”的人才培養模式的長足發展。

四、結束語

綜上所述，“職業教育改革”背景下英語師范人才培養實踐教學體系建設雖然存在許多問題，但是通過提升實踐在教學中的占比;根據學生未來規劃，“模塊化”推薦課外讀物;加強對教師的培訓，提高“雙師型”教師的比例;建立健全督察制度;完善人才培養模式;實現以上的實踐體系建設最終目的，將會為國家和社會培養更多高質量專門人才。

課題：“職業教育改革”背景下應用型本科院校英語師范人才培養實踐教學體系建設研究 項目編號：NGHWZ201924

參考文獻：

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