超聲診斷在課堂教學與臨床實踐中的應(yīng)用

李靜 陳成彩 羅雪清 藍家富

摘 要：目的：探索基于CBL教學的超聲診斷在課堂教學與臨床實踐中的應(yīng)用效果。方法：選取本醫(yī)學院中2016級醫(yī)學影像學本科專業(yè)的學生作為研究對象。在完成見習之后，觀察對比兩組學生的綜合考核成績，并對實驗組的學生進行問卷調(diào)查以及結(jié)果分析。結(jié)果：實驗組與對照組之間的基礎(chǔ)成績，在見習之前進行了成績比較，兩者之間的差異p>0.05，無統(tǒng)計學意義;在對兩組均進行見習教學后，根據(jù)成績結(jié)果得出實驗組成績優(yōu)于對照組，且差異p<0.05，具有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：基于CBL超聲診斷教學模式在課堂教學與臨床實踐有助于提高醫(yī)學影像學的教學質(zhì)量和學生學習興趣，有效實現(xiàn)了科學精神與人文精神的有機融合，是全面提升醫(yī)學影像學專業(yè)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：超聲診斷; 課堂教學; 臨床實踐; CBL

中圖分類號：R445? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-160-002

醫(yī)學影像技術(shù)作為一門不斷發(fā)展的學科，培養(yǎng)具有臨床醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學影像學的基本理論知識和技能的專業(yè)技術(shù)人才是當前的教學任務(wù)。醫(yī)學影像學專業(yè)領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍碱I(lǐng)域，對于超聲醫(yī)學這樣一個以臨床實踐為主的學科來說，這一點更為重要。對超聲醫(yī)學學生進行實踐教學是培養(yǎng)超聲醫(yī)師的重要環(huán)節(jié)，在實踐中可以將理論與實踐相結(jié)合，幫助學生掌握基本的影像學理論知識和培養(yǎng)基本的影像臨床思維技能[1-2]。病例教學法（CBL）主要以討論典型案例為主，以學生為中心教學對象，培養(yǎng)學生以各種方式參考文獻的自學能力，將見習中的主動權(quán)下放給學生，并在臨床培訓中得到廣泛應(yīng)用。本研究根基學生的見習過程研究，探討了CBL教學的超聲診斷在課堂教學與臨床實踐中的應(yīng)用效果。