停課不停學之“繽紛”網課

事件概述

新冠肺炎疫情肆虐，中小學延期開學。由教育部整合國家、有關省市和學校優質教學資源開通的國家中小學網絡云平臺于2020年2月17日開始運行，免費供各地自主選擇使用。平臺的開通旨在支持各地做好“停課不停學”工作，幫助學生居家學習。

據介紹，平臺首日運行通暢，截至2020年2月17日20時，點擊量達800多萬人次。用戶覆蓋全國31個省（區、市）。全球還有47個國家和地區的用戶登錄訪問。訪問用戶中，約有85%使用手機、平板電腦等移動設備。

平臺資源包括防疫教育、品德教育、專題教育、課程學習、電子教材及影視教育。其中，課程學習從近年來全國開發的原有資源庫中擇優選取，并根據需要由北京等地的骨干教師補充錄制，覆蓋初高中12個學科。課程分周陸續上線，第一周上線169節。同時，中國教育電視臺4頻道通過直播衛星向全國用戶播出小學有關課程及部分初高中課程，第一周上線75節，特別覆蓋偏遠農村網絡信號弱或有線電視未通達地區。

為保證平臺的穩定運行，工信部部署百度、阿里、中國電信、中國移動、中國聯通、華為等企業提供技術保障支持，可供5000萬學生同時在線使用。

多維解讀

角度一：要理解停課不停學的真正含義

教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場，從促進少年兒童身心全面健康發展的視角，正確地理解“停課不停學”的策略部署。應積極引導家長和孩子向生活學習，把正在進行的這場全民動員的、沒有硝煙的戰爭當作一部活的教科書，幫助孩子積極地參與生活，樂觀地面對生活，認真地思考生活;讓孩子懂得責任擔當，掌握一些實際的本領。這才是“停課不停學”的真正含義所在。

那種一味地讓學生在線上課、刷題，甚至規定教師、家長和學生每天在線打卡的做法，其實是對“停課不停學”的曲解甚至歪解。

角度二：家庭應發揮好協同配合作用，主動補位教育引導

由于中小學生普遍年齡較小，自覺性和自制力較為缺乏，沒有老師的監督，學習的效果便很難保證。因此家長要主動補位，做好監督工作，同時參與到孩子的學習中來，引導孩子學會學習。另外，不管是居家學習還是生活中，父母做出榜樣是最好的教育。身教勝于言教，榜樣教育是富有現實感的價值觀引領。所以說，不管是在防疫一線，還是居家陪孩子學習、生活，都是在為防控疫情做貢獻，父母的一言一行都會在孩子幼小的心里埋下種子。

角度三：教師應發揮好教學主體作用，探索教學改革創新

新的教學形式帶來了新的挑戰，各路“十八線主播”紛紛亮相。當然，不論采用什么形式，都不能脫離教育的正軌，不能偏離育人的本質。另外，教師可以組成教學團隊，重新分工，整合成優勢教學資源;也可以根據學生掌握知識的快慢程度打破傳統班級模式，因材施教，真正發揮好教學的主體作用，探索教學改革創新。

角度四：要避免“停課不停學”形式化、簡單化

“停課不停學”不是一句空洞的口號，也不應是一種形式主義。有基層老師反映，個別學校要求老師在假期中每天給學生在線布置任務，監督其學習;還有個別學校要求全體教師錄制視頻課程，無論適合與否、擅長于否，都有過猶不及之嫌。“停課不停學”需要進行頂層設計和科學部署，何時開始網上學習，甄選怎樣的網絡課程內容，如何進行優質資源的整合、推送，對相關技術平臺與系統進行遴選，都需要教育部門進行科學設計，嚴謹推進。