基于醫學創新人才培養需求分析生理學教學模式改革

趙娜娜 盧靜

摘 要：新時期醫學院校的教學任務是培養優秀的醫療創新人才，醫學創新人才的培養也是現代化社會發展的需要，為進一步提升醫學高校生理學專業的教學質量，培養醫療專業高校學生的創新學習能力，相關醫療教育工作者對現階段的生理學授課模式以及生理學實驗授課方式進行革新探究，針對新時期背景下醫學創新人才培養需求分析生理學教學模式展開探討，希望對我國醫療教育事業的發展有所幫助。

關鍵詞：創新人才培養 生理學 教學模式

近年來，伴隨著我國醫療高等院校創新教育改革事業的不斷推進，醫學院校學生的創新性學習思維能力培養的重視程度越來越高，在醫學類課程體系中，生理學是一門核心學科同時也是重要的基礎學科，生理學的教學質量直接影響學生的學習質量，生理學知識內容較為抽象，同時知識點覆蓋范圍廣泛，傳統的授課方式已經無法滿足現代化學生發展的需要，為此，我們必須加強對創新人才的培養力度，轉變傳統的教學方式，增加學生的學習主動性，進一步提升授課老師的課堂質量以及學生的學習效率。

1 小組討論式教學，鍛煉學生解決實際問題的能力

對于剛剛接觸醫學知識的學生來講，生理學知識內容比較抽象，知識點難以理解，學生對知識內容的記憶相對困難。如果授課老師依然采用傳統灌溉式的授課模式，會導致學生對醫學知識產生排斥心理，不利于學習興趣的培養，從內心深處感覺到這些知識沒有實際的存在價值，根本解決不了實際生活中的問題。所以，授課老師在實際的教學過程中，必須轉變傳統灌溉式的教學方式，結合學生的實際情況，結合臨床案例進行教學，授課老師可以在課前可以將選擇好的臨床案例分發給每個學習小組，讓學生以小組為單位進行問題探討，在教學過程中授課老師把學生作為教學的主體，授課老師與學生在課堂中共同講解知識、共同聽知識、共同總結相關知識，讓學生多發言多思考，最大化發揮學生的主動思維能力，增加學生的課堂參與度，同時有效提升學生的對生理學知識探索的積極性以及在獲取新知識過程中的創新能力，進而加強學生對實際問題的解決能力。

例如，授課老師在利用失血性休克這個復雜的病例教學時，授課老師要對學生加以引導，教會學生善于運用循環生理、泌尿生理以及呼吸生理等相關知識內容進行解釋分析。第一，授課老師要給學生充分的知識復習時間，在有限的時間內對相關知識的查詢整理。第二，授課老師可以將班級內的學生以8-10人為一個學習小組，針對此案例進行溝通交流，在小組討論過程中，每一位學生都可以自有發言，有不同的意見大家可以展開積極的討論。第三，每個學習小組要指派一名學生進行總結整理。授課老師要對其進行客觀的評價并科學引導，將學生尋找出的答案進行歸納總結。通過這種小組討論的教學方式，不僅僅可以使學生將學習到的理論知識在具體的實踐中得到充分的驗證，而且可以再次加深學生對生理學知識點內容的二次記憶，進而提升學生對醫學問題的分析與解決能力，同時可以提升學生學習的主動性，進一步增加學生對生理學的學習樂趣。

2 圍繞問題，創新教學思維

在生理學的實際教學過程中，授課老師要學會善于運用問題來提升學生的學習主動性，授課老師要始終堅持以學生為教學主體，以問題為教學中心，以授課老師為教學主導的新型教學方式，授課老師在熟練掌握教材知識內容的前提下，科學設置問題，同時以問題為整節課程的中心點，有效的把問題的提出、分析、解決貫穿到整個教學環節中，促使學生在學習過程中不斷的進行思考，并且從中享受學習成果帶來的樂趣。例如，授課老師在講解有關內分泌的知識內容時，老師可以圍繞著教學重點拋出幾個學生常見的問題，如1、許多甲亢患者和糖尿病患者吃再多的食物也不會引起身體發胖的原因是什么？導致這種現象的機理是一樣的嗎？2、侏儒癥患者與呆小癥患者表現出來的癥狀是一樣的嗎？其原因有哪些？3、在我們日常使用的食鹽中，為什么要加入碘？這些常規問題的提出能夠有效吸引學生的注意力，并且能夠激發他們對答案的探索欲望。通過此種教學方式，授課老師可以將抽象化的知識內容與實際的問題相結合，使學生對其逐步分析研究，最終在相關理論知識的基礎上找到解決問題的答案，促使學生對理論知識有了更深入的了解，同時能夠有效啟迪學生的創新型學習思維，加強學生的學習主動性。

3 啟發教學，加強學生問題分析能力建設

啟發教學模式是我國歷史教育工作者智慧的結晶，啟發式教學主要宣揚以學生為主體的教學思想，對學生進行潛能開發以及創造性思維建設的教學模式，此種教學模式在一定程度上符合我國創新型教育事業改革發展的方向。在實際的授課過程中，授課老師要善于運用現代化教學手段，例如多媒體輔助教學工具的運用。通過多媒體對生理學知識內容直觀形象的展示，可以提升學生的理解掌握能力，進一步培養學生的學習思維能力，同時通過授課老師科學的引導協助學生對生理學知識點有更深入的認識。另外，授課老師也要善于運用比喻啟發等教學方法，例如在講解眼球知識時，我們可以生動形象的將眼球結構比喻成數碼相機，眼角膜則相當于數碼相機的鏡頭，瞳孔則相當于數碼相機的光圈，晶狀體則相當于數碼相機的變焦器，視網膜則相當于數碼相機的交卷，此種啟發式的教學方式能夠使抽象的知識點變的更加形象直觀，使學生能夠更簡單的理解，同時可以有效提升學生對生理學知識點的掌握與記憶，培養學生的創新學習能力。

4 結語

生理學是一門重要的醫學類基礎學科，生理學知識內容抽象難以理解，傳統灌溉式的授課方式已無法滿足現階段學生發展的需要，所以，授課老師要在實際教學過程中不斷革新，堅持以學生為中心的教學理念，運用科學合理的教學方法，加強學生的創新思維能力建設，為國家輸出更多更優質的創新型醫療人才。

參考文獻：

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