提高高中物理課堂教學實效性的策略研究

（重慶市忠縣汝溪中學，重慶 404328）

高中物理課程的實踐性比較強，而且隨著高中物理的教學地位日益提高，物理的教學模式也迎來了更多的發(fā)展機遇，面臨著更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)物理教學當中的時效性并不是很高，并且高中物理很多知識都比較抽象，在教學難度上面也很大。正因為如此，對于研究高中物理教學的時效性才具有非常重要的作用。

一、高中物理課堂時效性存在的問題

首先，物理教學的形式過于單一。高中物理教學絕大多數(shù)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，都是以教師為主體，注重的是教師對知識點進行講授，過度突出了以教師為主體的課堂教學模式，不僅如此，傳統(tǒng)的教學模式并沒有讓學生親自動手實踐，這也使得學生很難理解一些物理原理，這與新課程改革當中的以學生為主體的理念相違背，而且也大大減少了師生之間的溝通和交流，使得教學當中的時效性也很難提升。

其次，學生缺乏學習物理課程的興趣。興趣是激發(fā)學生積極參與到物理課堂的關(guān)鍵因素，但是由于目前物理課堂教學模式的變化，使得學生對于學習高中物理這一門課程的興趣并不是很高，而且因為物理當中有很多知識點比其他學科的難理解，導致學生并不喜歡參與到物理學習當中，也漸漸的使得學生的物理學習成績逐漸地降低，這樣也達不到物理教學的時效性。

然后，學校的教學設(shè)備缺失。對于高中學生來說，物理的實踐性很強，很多學校由于資金缺少等方面的原因，導致物理實驗室的教學設(shè)備數(shù)量比較少，而且還有很多舊的或者是壞的設(shè)備。這也導致了學生無法對物理實驗進行實踐性的操作，在一定程度上限制了學生的學習環(huán)境，使得教學的時效性也很難實現(xiàn)。

最后，教師缺乏對于知識的總結(jié)。很多學校的物理教師在教學的過程當中，僅僅只是單純的傳授物理知識，并沒有對之前學過的物理知識進行相應的總結(jié)，在物理知識的教學過程當中，遇到?jīng)]有解決的知識時，也很少和其他教師進行交流，這也導致無法實現(xiàn)物理教學時效性的提升。

二、提高高中物理課堂教學實效性的策略

（一）教師做好課前的準備

教師需要在物理課堂之前做好充分的準備，從而將物理教學的實效性發(fā)揮出更高的價值。不僅如此，教師需要認真的解讀課本，深入了解學生的個體差異。然后結(jié)合教學的內(nèi)容對教學當中的重點和難點給學生進行解釋，充分的利用教學當中的資源對教學進行合理的設(shè)計，進而通過讓學生進行實踐，使學生在實驗當中進行大膽的猜想，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以引導學生積極地參與到物理課堂的教學當中，有效地提高了教學的實效性。

（二）使用多媒體信息技術(shù)

與初中物理不同的是，高中的物理大多數(shù)涉及的都是規(guī)律和定律，這都需要物理實驗的幫助，才能夠使學生準確的了解這些知識點。因此對于高中的物理實踐課程，教師需要積極的重視起來，通過現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，可以為高中的物理實踐教學提供大量的幫助，并且物理實驗當中的現(xiàn)象也比較多，過程也比較復雜，因此對于實驗設(shè)備的要求也挺高的。為了突破物理實驗當中的重點和難點，教師可以充分地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)更加形象直觀的教學內(nèi)容，使得抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀清晰的動畫，進而降低學生對于理解知識的難度，幫助學生構(gòu)建一個知識體系，提高物理教學的實效性。

（三）豐富教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情境

在高中物理的教學過程當中，由于物理知識比較抽象也很難懂，這就需要教師采用多樣化的教學方式，將各個知識點有機的聯(lián)系在一起，進而豐富教學的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習積極性。不僅如此，教師還應當結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)一些教學的情境，進而采用不同的教學方式進行探究式的教學，從而營造良好的教學氣氛，增加師生之間的溝通和聯(lián)系，為建立一個和諧的師生關(guān)系奠定一定的基礎(chǔ)，提高物理課堂教學的實效性。

（四）開展實驗教學

通過開展物理實驗教學，能夠有效地提高物理課堂教學的實效性，并且提高學生的自主學習和探究的能力。正是因為如此，在物理教學的過程當中，教師更應該明確地認識到，學生自主學習能力的積極意義，進而增加一些有效的實驗教學引導學生進行自主探究式的實驗學習，并且教師還應當結(jié)合每個學生的個體差異，將學生分成不同的小組，布置不同的任務(wù)，并強調(diào)實驗過程中需要注意的一些問題，引導學生進行自主的探索和實踐，加強學生對物理知識點的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生自主學習探究的習慣，使學生能夠自己主動積極地參與到教學實踐當中，有效地提高了物理課堂教學的實效性。

總而言之，在高中物理教學的過程中，教師需要充分的發(fā)揮自身的價值，根據(jù)不同的教學目的設(shè)置對應的教學內(nèi)容，努力的優(yōu)化教學過程，進而培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，提高學生的實踐動手能力。并且要對高中物理教學中存在的問題和不足，采取針對性的措施對高中物理教學進行調(diào)整，提高教學的質(zhì)量，為構(gòu)建高效的高中物理課堂奠定一定的基礎(chǔ)。