班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

（徐聞縣五里中學(xué)，廣東 湛江 524199）

話說：寸有所長(zhǎng)，尺有所短。一個(gè)人的能力無論多么出眾，無論怎樣銳意創(chuàng)新，他的力量都是渺小的，微不足道的，只有集體的力量，團(tuán)隊(duì)的精神才是克服困難的法寶，也只有團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和發(fā)展才是無窮的。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女日益增多，眾星拱月般的家庭教育導(dǎo)致許多孩子形成了個(gè)人英雄主義，他們以自我為中心，我行我素，處處事事優(yōu)先考慮自己，缺乏與他人團(tuán)結(jié)合作的主動(dòng)性，忽視他人的存在價(jià)值，面對(duì)如此讓人心焦的局面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、在集體歸屬感中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

所謂集體歸屬感，是指人都有一種歸屬的需要，渴望將自己歸屬到某個(gè)集體中去，成為這個(gè)集體的一員感到光榮和自豪。集體歸屬感能讓每個(gè)成員在集體中體會(huì)到家的溫暖和尋找到情感支柱，追求歸屬感是一個(gè)人生存的內(nèi)在需要，沒有哪個(gè)人愿意在一個(gè)看不到希望、沒有任何潛力的集體之中學(xué)習(xí)生活的，正如美國(guó)著名的喜劇演員格爾茨·馬爾克斯說過：“我絕對(duì)不會(huì)加入成員水平和我差不多的俱樂部。”學(xué)生何嘗不是這樣想的呢？有了集體歸屬感，做事情就多了一份認(rèn)真、多了一份努力，繼而就多了一份擔(dān)當(dāng)、多了一份奉獻(xiàn)精神。如此良性循環(huán)，教育就將會(huì)漸入佳境。

在開學(xué)的第一天，我在黑板上寫下了一行字：“同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)夢(mèng)想”。我跟同學(xué)們說：“無論你來自哪里，過去怎么樣，現(xiàn)在你們屬于同一個(gè)班級(jí)，擁有同一個(gè)夢(mèng)想，你們的一舉一動(dòng)，一言一行都代表著班級(jí)的形象。”之后，我讓每個(gè)同學(xué)在自我介紹時(shí)談?wù)劇拔倚哪恐械陌嗉w”，“我能為班集體作點(diǎn)什么”，對(duì)他們發(fā)言中的正面觀點(diǎn)著力肯定并加以“渲染”。就這樣，我及時(shí)地在同學(xué)們的心中種下了“集體歸屬感”的種子。在后來的冬季校運(yùn)會(huì)上，同學(xué)們冒著嚴(yán)寒一起寫標(biāo)語，做小旗，為本班運(yùn)動(dòng)員吶喊助威，忙得不亦樂乎，雖然頭發(fā)吹亂了，嗓子喊啞了，但他們之間的感情卻加深了，集體的凝聚力也得到了增強(qiáng)。尤其有一名同學(xué)在跑步比賽中不小心崴了腳，整個(gè)腳面都腫了起來，但他硬是一聲不吭，忍痛堅(jiān)持跑完了400 米。當(dāng)別的同學(xué)問他為什么要這樣做時(shí)，他說：“一切的堅(jiān)持都是為了班集體的榮譽(yù)，這種堅(jiān)持也使我的意志更加堅(jiān)強(qiáng)。”

二、在共同的奮斗目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的班集體，是一股巨大的教育力量。它能給人智慧和力量，給人溫暖和信心，能制約集體中每一個(gè)成員的行為，推動(dòng)著每個(gè)成員的進(jìn)步。但班級(jí)要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，就必須樹立一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)，只有這樣，才能將大家的目光集中在一點(diǎn)上，即所謂的心往一處想，勁往一處使，讓每個(gè)學(xué)生融入班級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。不過團(tuán)結(jié)協(xié)作不是要抹殺學(xué)生的個(gè)性，作為班主任，首先要深入了解班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，然后在極大尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各盡所能，為集體爭(zhēng)光，否則，就像蘇霍姆林斯基說的“不了解學(xué)生，教師就像黑夜里走路。”

新學(xué)期剛開始的兩個(gè)星期，班內(nèi)學(xué)生上課講悄悄話，搞小動(dòng)作，下課你追我趕，瘋跑瘋打，作業(yè)不按時(shí)上交，清潔區(qū)、教室的衛(wèi)生一塌糊涂，毫無集體榮譽(yù)感可言。更有一位男同學(xué)，一到星期四下午就準(zhǔn)時(shí)回家。查找原因，大都是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，確定目標(biāo)，塑造一個(gè)全新的自我。例如：在紀(jì)律上，我制定了“三個(gè)一樣”的目標(biāo)：不管是班主任還是別的任課老師上課都一個(gè)樣，老師在與不在一個(gè)樣，上課、自習(xí)一個(gè)樣。在學(xué)習(xí)上，我提出了“三先三后"的目標(biāo)：先預(yù)習(xí)后聽課，先理解后記憶，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。由于目標(biāo)明確，班級(jí)紀(jì)律煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，互幫互助，體現(xiàn)出了前所未有的熱忱與活力，班級(jí)的凝聚力大大增強(qiáng)，集體生活充滿了生機(jī)。

三、在給予期待中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

被心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”里包含著這么一個(gè)傳說：皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國(guó)王，由于他把全部熱情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后來竟使這座雕像活了起來。這個(gè)神話故事告訴我們，當(dāng)老師把全部心血灌注在學(xué)生身上，將會(huì)收到極好的效果。

曾經(jīng)班里有一個(gè)名叫小君的女同學(xué)，她性格活潑開朗，聰明伶俐，但在學(xué)習(xí)上不肯真正投入，老是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的，缺乏抗挫折能力。針對(duì)這種情況，我給她寫了一段評(píng)語：“還記得第四屆體育美食節(jié)嗎？你在表演健美操時(shí)不小心把膝蓋磕破了，但還是堅(jiān)持到最后，可見你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的女孩，如果你把這股勁頭用在學(xué)習(xí)上，老師相信，你一定也會(huì)取得很優(yōu)異的成績(jī)。”她看到我對(duì)她的表現(xiàn)如此肯定，給予她如此大的期待，在隨后的日子里，她在學(xué)習(xí)中自信心增強(qiáng)了，加上老師的悉心指導(dǎo)和其他同學(xué)的熱心幫助，她的學(xué)習(xí)成績(jī)得以逐步提高。

但我們作為教育者也應(yīng)該注意，對(duì)學(xué)生的期待不能簡(jiǎn)單粗暴，比如：“老師的良苦用心，你怎么就不能體會(huì)呢？”“這么久了，你怎么一點(diǎn)進(jìn)步都沒有？”“你老是不聲不響的，怎么一點(diǎn)都不著急啊？”“你這樣做，對(duì)得起你的父母嗎？”諸如此類的話，非但不能讓學(xué)生進(jìn)步，只能使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，尤其是那些待優(yōu)生，要傾注更多的愛。其實(shí)，學(xué)生是看得懂老師眼中的期待的。只要我們以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式潛入學(xué)生心靈，期待就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

通過給予期待這種方式，學(xué)生會(huì)感覺到老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是公正公平的，是真正關(guān)心的。如果每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置，班級(jí)凝聚力就會(huì)得到增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，在這其中班主任雖負(fù)有義不容辭的職責(zé)，但更需要學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與，從而形成培養(yǎng)合力。不過，我有理由相信，只要多方努力，多方指引，正處于多變期的中學(xué)生一定能充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，綻放出美麗的人生。