初中階段數學學困生的引導轉化策略探析

（貴州省遵義市務川縣城關中學，貴州 遵義 564300）

數學作為一項基礎性的語言學科，是學生們學習其他科目的基礎，也是提升學生們的生活實踐能力的重要渠道。教學中我們要做好學生的綜合技能提升，為他們的學習做好引導。特別要做好學困生的轉化工作，促進他們不斷提升、超越自我，為他們的下一步發展深造打好基礎。

一、教師做好教學引導

俗話說“親其師則信其道”，良好的師生關系是有效教學的潤滑劑，也是學生學習發展的助推器。在教學中我們能發現這樣的規律：學習好的學生與教師的關系往往更密切，敢于發問、敢于和老師交流，形成一個良性循環，師生之間能夠相互影響、相互促進。而學困生往往不敢和老師打交道，學習中遇到問題的時候也不敢向老師發問。數學教學中我們要認識到這一規律，在教學中對于學困生多一些關注，對于他們的閃光點及時表揚，讓他們體會到成功的喜悅，擺脫數學恐懼心理。另外在平時的課下交流中，教師也要多和學困生進行談心、交流，關注他們的學習狀況，了解他們的學習需求與學習困難，同時也要做好相關的教育引導。讓他們能夠認識到數學科目的重要性，認識到數學的基本原理，降低他們的學習難度，消除他們的負面情緒，讓他們能夠感受到教師的關注，逐漸樹立學好數學、擺脫學困的信心，為學困生的轉化打好基礎、創設良好的師生關系。

二、重視學生興趣教育

都說“師父領進門，修行在個人”，學習的過程是學生自身基礎知識不斷積累、認知能力不斷提升的過程。教師不可能代替學生做任何事情，只能做好教學引導、做好學習指導。所以教學中我們要培養學生良好的學習興趣，讓他們能夠有興趣自主學習。學生學習數學之所以困難，很大原因就是對于學習內容缺乏充分的學習興趣。教學中我們要多運用一些生活案例、趣味案例進行引導，讓學困生認識到數學知識對于我們學習生活的重要性，讓他們感受到數學知識對于他們日后學習發展的重要影響，進而提升他們的學習緊迫感、提升他們的學習欲望。另外也要通過數學知識在生活中的運用，逐漸滲透趣味化的數學案例，調動學生的學習興趣。例如在教學坐標系知識的時候，我們就可以融入電影院的座位號編排方法，還可以聯系地理科目中的經緯度知識，豐富學生們的學習內容，調動他們的學習興趣。

三、培養學生學習習慣

數學與歷史、政治等文科知識不同，具有很強的規律性、邏輯性，對于學生的思維習慣、認知習慣有著嚴格的要求。教學中我們也發現，絕大多數學生是非常想學好數學的，但是苦于效率較低，就往往會產生放棄心理。中學時期數學知識的理論性較強，學生學習過程中遇到的困難較多，加上學困生又得不到及時的幫助；或不能堅持不懈努力，三天打魚兩天曬網，缺乏韌性；或從小沒有形成良好的學習習慣，學習沒有規律缺乏主動性，這些都會導致學生學習的落后，因此對學生學習意志和良好習慣的教育是非常的必要的。教學中我們要引學困生在學習中不要好高騖遠，而是要腳踏實地，從基礎知識學起，一般考試中的基礎知識較多，發散性題目很少。教學中我們要引導學生認識到勤能補拙、笨鳥先飛的道理，在數學學習中要堅持、要靜下心，養成善于觀察、善于思考的良好習慣。比如對于錯題要善于分析，是由于基礎不牢還是由于粗心大意？是解題思路錯誤還是對題目分析有誤？只要學生在學習的過程中敢于下功夫，相信滴水穿石、日積月累，對學困生的轉化會起到很好的作用。

四、教會學生學習方法

都說“授之以魚不如授之以漁”，數學知識博大精深，數學題型更是千變萬化，教師不可能一一引導學生去分析例題、解決例題。而是要在教學中教給學生學習的方法、解題的技巧。

中學時期時間緊，任務重，對于基礎較差的學困生，教師在教學中就要引導學生列出學習提綱與學習計劃，明確自己的知識盲區，帶著目的進行專題學習，提升學習的針對性與目的性。

另外教師在布置作業時，我們也要認識到學困生的特殊情況，結合他們的學習基礎進行作業的布置，降低他們的作業難度，讓他們能夠在自身的基礎上能夠完成作業。切忌加大作業量活動運用題海戰術，以免引發學生們的反抗心理。

教學中我們發現，學困生在數學學習的過程中往往不善于思考、不善于聯系，教學中我們就要重視“類型題”“數學模型”的構建，幫助學生們養成良好的數學意識與數學認知能力。引導他們分析問題，尋找課本中的相關案例，在明確題目意義之后再去解答問題。不要給他們現成答案，讓他們能夠自己參與到學習知識、解決問題的過程中去。另外教學中也要對他們多一些關注，隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

此外學困生轉化過程中，我們也要重視學生的學習態度，采取“軟硬兼施”的教學策略，用辯證的觀點教育學困生，讓他們認識到學習不好不是因為“自己笨”，而是沒有掌握良好的學習方法，沒有養成良好的學習習慣。只要養成良好的學習習慣與學習意志，他們的進步空間會更大。在教學過程中，我們也要適當運用言語激勵，讓他們認識到現在的努力學習是為了日后的成功，將來的你一定會感激現在奮不顧身的自己！

總之，做好學困生轉化不是一蹴而就的，而是一個“持久戰”，既要教師的重視引導，更要學生自身的積極參與。教學中我們要不斷總結、善于引導，讓學生認識到數學學習的重要性，培養他們良好的學習態度，引導他們不斷進步、不斷提升。