如何在小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（瓦房店市趙屯鄉(xiāng)中心小學(xué)，遼寧 大連 116300）

興趣是愛好的前提與基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上也是這樣，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)愿意心甘情愿地為之付出，才會(huì)化興趣為學(xué)習(xí)的力量，從而不滿足課堂教師講解的內(nèi)容，在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得不斷地進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生成長中占據(jù)著十分重要的地位，作為基礎(chǔ)課程的小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著語言文化知識積累和人文精神素養(yǎng)養(yǎng)成的重要任務(wù)。如果教師能夠在小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)熱情，也有利于教學(xué)計(jì)劃的有序開展，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。但是從目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然還存在很多的問題和不足。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在新一輪課程改革的背景下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，但是從目前的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，大部分教師依然沒有重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，更多的是關(guān)注學(xué)生在課堂上的紀(jì)律以及平時(shí)課堂作業(yè)的完成情況，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，如果沒有以興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支撐，加上大部分學(xué)生在課堂上的自控能力比較差，他們在課堂上就非常容易走神和開小差，教師又將課堂時(shí)間花費(fèi)在了規(guī)范課堂紀(jì)律上，這就十分的不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

（二）課堂教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高

要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法的選擇是極其重要的。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展十分的不理想，學(xué)生在課堂上的參與性不高，自主學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般都是教師一言堂的授課模式，這種單一的教學(xué)方式非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心理，學(xué)生通常處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而且這也不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流。

二、小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效的利用一切的教學(xué)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語文課堂上豐富課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使原本枯燥乏味的語文課堂變得生動(dòng)有趣，而且還能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)氛圍。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就可以采用情境教學(xué)的模式開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入到一定的語文教學(xué)情境當(dāng)中，從而幫助學(xué)生更好的理解語文教學(xué)內(nèi)容，在很大的程度上也能夠激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

比如說對于《琥珀》一文，這篇文章是一篇科學(xué)小品文，主要是描寫琥珀發(fā)現(xiàn)及科學(xué)家推測它的過程，文章語言雖然易懂、描寫生動(dòng)，但由于琥珀在生活中不常見，對小學(xué)生而言還是一個(gè)陌生的事物，小學(xué)生很難通過語言描寫而想象并勾畫出琥珀的形狀、樣貌。為此，筆者就引入了豐富多樣的圖片及其小短片，構(gòu)建直觀、形象的教學(xué)情境，借助圖片，動(dòng)畫短片讓學(xué)生對琥珀有了一個(gè)直觀的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生文章學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能夠有效的將教學(xué)內(nèi)容融合到圖片、音頻、視頻當(dāng)中，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式一方面不僅能夠很好的刺激小學(xué)生的視覺和聽覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，另一方面這樣的教學(xué)方式還能夠不斷的豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上隨時(shí)保持一種新鮮感。比起較為枯燥和抽象的文字，視頻和圖片明顯更能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性。

比如說《海上日出》（選自于巴金散文集《海行雜記》）這篇文章，文章按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫了晴朗天氣日出景象及多云時(shí)日出景象，展示了日出的偉大奇觀。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)這一壯麗的自然景觀，筆者摒棄了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，而是引入了多媒體信息技術(shù)，直觀向?qū)W生展示了日出前后的視頻動(dòng)畫，發(fā)揮多媒體教學(xué)集聲音、圖片、色彩及文字等一體化的優(yōu)勢，引導(dǎo)享受日出過程的視覺盛宴，欣賞大自然景觀的奇妙、壯麗，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好的激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。