情景教學在小學語文教學中的運用研究

（浙江省溫州市泰順縣東溪鄉中心小學，浙江 溫州 325500）

一、游戲情境在小學語文教學中的應用

小學階段的學生由于剛剛進入學校生活，好奇心較強，對未知世界充滿強烈的探索欲望，活潑好動是其典型的性格特征，與成人學習模式相比，小學生的自控能力和專注能力較差，因此在課堂學習中很難長時間集中精力，這就要求小學語文教學工作的開展，必須在四十分鐘的課堂時間內，充分抓住學生的興趣，調動學生的好奇心，通過巧妙的教學情境設計抓住學生的注意力，使學生保持對語文學習的興趣和熱情。游戲情境是情境教學中的常用形式，以游戲的形式進行教學設計，可以充分調動小學生的參與熱情，通過趣味的游戲設計，引導學生在游戲的過程中學習語文知識，達到寓教于樂的目的。

以部編版小學語文一、二年級的識字教學為例，教師可以借助識字游戲“找朋友”提高小學學生的識字能力，以偏旁找朋友的游戲為例，教師需要準備幾組偏旁相同的復字的卡片和獎勵貼紙，每位同學在游戲時可以得到一張帶有不同偏旁的復字卡片，請一位同學開始說“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友？”拿到與他相同偏旁字卡的同學就要拿自己的卡片與他貼住并說“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友！”，通過“找朋友”的游戲，學生在游戲的過程中強化了對偏旁的認知和記憶，掌握了生字的讀音，強化了識字教學的效果，活躍了課堂氛圍，實現了以游戲情境提升教學效果的目的。

二、多媒體情境在小學語文教學中的應用

多媒體教學是小學語文教學方法中的重要內容，多媒體教學以身臨其境的形式在小學語文教學中發揮著十分重要的作用，通過多媒體教學方式，教師可以將課本內容中枯燥、晦澀的語文知識，通過視頻、影像、動畫、圖片等形式進行展示。將學生難以理解的內容以生動的形式進行呈現，便于學生理解課程內容，提高學習效果，有效激發學生的學習興趣，增強學習體驗，為小學語文情境教學工作的開展提供了便利；同時，多媒體資源具有非常廣泛的信息來源和海量的信息素材，教師可以通過科學的篩選，結合教學主題，為學生提供適宜的教學素材，拓展了學生的眼界，提供了更為多元、開放、自主的學習模式，提升了教學效率，實現了情境教學在小學語文教學中的有效應用。

以部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例，小蝌蚪找媽媽是一篇非常經典的課文，以故事的形式展示了小青蛙的生長過程，介紹了科學知識，蘊含了獨立生活、主動探索的道理。在開展本課教學時，教師可以借助多媒體教學的手段，將小蝌蚪到小青蛙的變化過程的圖片制作成為課件，并結合動畫片《小蝌蚪找媽媽》的內容，引導學生通過觀看動畫片，了解小蝌蚪找媽媽這一過程的經歷，并通過課件直觀的了解小蝌蚪到青蛙的轉變和生長過程，而后通過分角色扮演或朗讀文章，配以活潑歡快的音樂，并模仿文章中角色的形象和語氣，在豐富的多媒體教學情境中強化學生對本課知識的理解，提升小學語文情境教學的效果。

三、生活情境在小學語文教學中的應用

語文是一門開放性的課程，其內容來源于生活，也應用于生活，我們的日常生活提供了豐富的語文學習、閱讀和寫作素材，因此生活情境的打造可以為小學學生提供豐富的語文學習場景和學習機會，將教學情境設立為日常的生活場景，或直接將學生帶入生活的實際情境中，通過選取生活中的某一場景內容，將語文課程的知識點融入生活場景中，引導學生通過生活場景的親身感受，將語文知識加以應用，通過生活與語文的關聯，增強學生對語文學習的認知，這對小學學生的語文學習能力提升及語文核心素養的發展都具有十分重要的意義，是小學語文情境教學的有效形式。

以部編版小學語文二年級下冊《找春天》一課的教學為例，教師可以引導學生從我們的生活入手，在校園內、在戶外、在公園里感受春天，想一想春天來了，我們的世界會發生什么樣的變化呢？春天在你的心里是什么樣子的呢？有沒有什么發生在春天的有趣或難忘的事？學生可以利用相機、畫筆把自己在春天所看到的美景和當時的感受記錄下來，結合課文內容，感受春天萬物復蘇、一切新生的美好與愉悅，而后帶著這些感受，有感情地朗讀課文，加強對課文內容的理解，在這個過程中，學生會從我們的生活中發現和感受春天，在腦海中勾勒出一幅春天的情境，通過身臨其境的感覺提升學習效果，發揮情境教學的作用。

結束語：

情境教學在小學語文教學中的應用，應當充分考慮小學學生的理解能力與興趣愛好，結合多種情境的綜合應用，為學生帶來豐富的語文學習體驗，增強學生在語文學習中的參與感和互動感，激發學生參與語文學習的興趣，促進學生思維能力與實踐能力的發展，從而實現情境教學在小學語文教學中的有效應用。