基于對漢語言文學的應用性教學的分析

（汝南幼兒師范學校，河南 汝南 463300）

一、目前漢語言文學教學的基本現狀

漢語言文學作為重要的專業，往往有著較高的就業率，并且成為高校重要的專業。雖然漢語言文學有著諸多的優勢，在高校中占據重要的地位，但仍然存在諸多方面的問題，漢語言文學知識應用強不強，學生所學的知識主要以理論性知識為主，難以滿足學生將來就業的需要，并且學生所學學知識和將來要從事的教學工作或者行政單位工作并沒有多大聯系。具體主要存在以下方面問題。

（一）人才培養中心存在偏差

高校在進行漢語言文學教學時，由于受到諸多方面因素所限制，使得高校人才培養中心存在偏差。在實際的教育教學中，漢語言專業教師過于注重人文理論知識的講解，這種教學方式往往存在一定的局限性。從實際的課堂教學角度來講，漢語言教師主要注重作品的講解，幫助學生分析作品的創作手法以及作家的寫作風格等，完全以理論性知識為主，并沒有注重應用性教學工作的開展，忽視了學生工作中的應用。在這種情況下，雖然漢語言文學有著較大的優勢，成為高校的重要的專業，并且學生通過努力學習，掌握了大量的專業性理論知識，但并沒有在實際中得到很好的應用，這也是當前漢語言文學教學方面存在的主要缺陷。

（二）缺乏完善的考核制度

從高校漢語言文學的角度來分析，教師在對學生進行專業考核時，通常主要以期末考試成績為主。當前這種考核方式雖然在某種程度上能夠達到考核的目的，但該考核形式較為死板，缺乏形式上的創新發展。在實際的考核過程中，考試習題主要以概念性理解、作品分析、名家寫作特點研究為主，這些考核的內容較為單一化，并沒有注重創新試題的研究。由于長期受到當前這種考核方式所限制，學生只能夠依靠死記硬背進行學習，使得學生缺乏理論應用于實踐的能力，無法做到知識的靈活運用。

（三）學生對漢語言文學認同感不強

雖然很多學生在填寫志愿的時候，選擇了漢語言文學專業，這主要在于漢語言文學有著較廣的就業面，較高的就業率，但并不意味著學生對該專業有著較強的認同感。在實際的教學過程中，很多教師過于注重作品的講解，側重于理論教學工作的開展，而學生學習漢語言文學完全是為了應付考試，能夠順利完成科目學習任務，但學生并不具備較高的文化素養，這也是當前漢語言文學教學面臨的主要問題。

二、漢語言文學應用性教學的重要性

漢語言文學作為高校專業特色，在高校教育體系中占據重要的位置，其專業課程主要以古代文學史、現代文學史、古代漢語、現代漢語等課程為主，與中國傳統文化有著密切的聯系，直接體現出了中國國民的精神與人文精神。在漢語言文學教學過程中，教師過于注重理論教學工作的開展，并沒有注重培養學生實踐能力，不但影響著漢語言文學教學工作的開展，而且還對教學質量產生較大的影響。而漢語言應用性教學的開展，有助于解決以往教學存在的弊端，彌補傳統教學的缺陷和不足。通過應用性教學的實施，更加注重教師的實踐能力，可以提高學生對理論知識的應用能力，激發學生的學習興趣，將理論知識靈活地應用到實踐中。基于此情況下，漢語言文學教師在開展相關教學活動時，要給予應用性教學足夠的重視，要意識到漢語言文學應用性教學的重要性，并且要根據實際教學的需要，制定完善的應用性教學方案，合理優化課程教學體系，增強學生的學習積極性，促使學生主動配合教師完成教學任務，在保證學生實踐技能提升的基礎上，要滿足學生未來工作的需要。教師還需要做好應用性教學方面的設計以優化教師的教學工作機制，滿足當前的素質教育要求。由此可見，高校教師應高度重視開展應用性教學的重要性，通過應用性教學提高漢語言文學專業的教學水平。

三、漢語言文學的應用性教學策略分析

（一）優化創新漢語言文學教學內容

教學內容作為漢語言文學活動的基礎，同時也是教學目標的重要載體。因此，教師在開展漢語言文學的應用性教學時，要根據實際教學的要求，以及當前教學現狀，不斷完善漢語言文學教學機制，注重優化和創新實踐教學內容。從傳統漢語言文學教學的角度來講，教師過于注重理論知識的講解，學生的主體地位并沒有在應用性教學中得到很好的體現，使得學生處于極其被動的狀態，嚴重影響著漢語言文學的教學效果。鑒于此，教師要善于立足于當前的實際，做好社會對于漢語言文學專業人才要求的調查研究，并根據最終的分析結果，制定完善的應用性教學方案。在實際的教學過程中，教師要深入研究教材內容，力求做到課內外知識的有機結合，理論與實踐相結合，并且要鼓勵和引導學生參與到具體教學中，在保證學生掌握理論知識的同時，注重挖掘學生的潛能，最大限度發揮學生的作用，創造更多應用性教學的機會，提高學生的漢語言文學素養。

（二）創造生動形象的教學情景

在漢語言文學應用性教學過程中，教師要根據應用性要求，為學生創設生動形象的教學情境，真正意義上實現理論與實踐的結合，為學生創造更多的教學體驗。通過情景練習，有助于學生更好地參與其中，提高學生的動手能力，增強學生對漢語言文學的認同感，使得學生更好的認識到漢語言文學的重要性。眾所周知，漢語言文學專業主攻就業方向為教師、文秘、新聞工作者等，教師要根據具體就業的方向，為學生創造逼真的情景，鍛煉學生的能力。例如，在應用性教學過程中，教師可巧妙性的設置主題欄目，由學生負責欄目的主持工作，在整個情景訓練過程中，不但有助于培養學生的語言表達能力，口語交際能力、思維發散能力，而且還能夠更好地提高學生的專業素養，使得學生更好地將所學知識付諸于具體實踐當中，進而實現應用性教學的目標。

（三）實踐活動與教學活動相結合

實踐經驗作為學生求職能否成功的關鍵性因素，主要體現出學生的實際工作能力。從傳統漢語言文學教學的角度來講，教師往往忽略了實踐教學，并沒有給予足夠的重視，這就造成了學生實踐能力較差，不能夠做到理論應用于實踐，也無法將所學知識應用到具體實踐中。為了改善當前這種現狀，提高學生的應用能力，教師可將實踐活動與教學活動相結合，盡可能地為學生創造出實踐平臺，同時要注重豐富教學內容，組織開展更多的實踐活動。例如，高校可舉辦專業技能大賽，鼓勵和引導學生參與到其中，通過實踐活動的參與，不僅可以增強學生的實踐意識，提高學生的實踐能力，而且還能夠很好的保證教學質量。因此，教師要認識到這一點，并且能夠做到將漢語言文學專業理論知識與實際經驗相互轉化，提高學生的綜合素質與專業技能，進而提高漢語言文學應用性教學水平。

結語：綜上所述，漢語言文學作為高校重要專業，教師在開展教學活動時，在保證理論知識講解的基礎上，還需要注重應用性教學工作的開展，力求做到實踐教學與理論教學相結合，培養學生的應用能力，使得學生能夠將所學知識靈活的運用到具體實踐當中，進而提高學生的應用能力。