初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究

（新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中學，新疆 庫爾勒 841000）

引言：

初中化學是面向初中三年級新公開的一門理論知識與實驗相結合的教學科目，所以教師在準備開展初中課堂教學時，不能一直注重于理論知識的講述，也應將化學實驗的操作帶入到課堂當中去。教師通過在課堂當中進行一些操作簡單且安全的趣味化學實驗，并在操作中講述相關的理論知識，豐富化學課堂中的教學內容。趣味實驗教學，也是學生對學習產生興趣、加深印象以及不斷提高自主操作能力的過程。

一、初中化學實驗的傳統教學

初中化學作為學生化學綜合理論知識以及化學實驗知識的儲備時期，化學教師在進行教學時的方法是非常重要的部分。傳統的實驗教習單調且枯燥，講堂中往往難以激起學生興趣。在傳統實驗教學過程中通常會出現以下問題：

（一）學生課堂注意力不集中

初中化學作為化學學習中的基礎理論知識以及實驗知識積累的關鍵時期，它的學習積累的過程是非常枯燥單調的，且作為最新接觸的一門學科，學生對于其重要性的認知不足，認為化學學習對于生活來講聯系不多，學習的興趣本身不足。

在傳統化學教學中通常采用“填鴨式”教學方法，對于化學知識點以及相關的化學實驗都是進行口頭式的講述，在整個教學過程中沒有一絲的“波瀾”。

（二）采用沒有效率的學習方法

對于即將中考的初中學生來講，本身復習壓力大，容易產生厭倦學習的情緒，此時添加一門新學科，無疑是增加了學生的學習壓力，學生想要掌握所有知識點有一定的困難。隨著課堂學習中的不理解以及后期學習內容的不斷深入，初中學生想要記住初中化學知識便只能采用死記硬背的學習方法，但結果化學成績依舊不高。

二、采用趣味實驗的影響

趣味實驗，便是運用對于課程中知識點的透徹理解，開展課堂實驗，增強學校實驗課堂當中的教學力度，是每個學生都可以參加到學習中去，提高學校實驗課堂的綜合教學效率，幫助更多學生對這一新學科產生濃厚興趣，學習積累重要的知識點內容。

（一）提高學習的興趣

在初中學生即將面臨中考時添加化學這一新學科，初中學生對其本身興趣便不濃。教師可以改變教學手段來改變這一問題，對于學生來講自己感興趣的才會去學習，教師可以開展一些趣味實驗，提高學生對于學習的興趣。而學生在最初接觸這門新科目時，教師可以通過小組劃分的方式進行趣味實驗教學，以此提起學生學習興趣[1]。

例如人教版教材中《走進化學實驗室》這個章節，教師可以對全班學生進行分組，首先對各個小組安排不同的任務，比如第一小組組員運用試驗臺上的儀器以及藥品進行取用，教師根據小組學生的操作對所有同學進行操作流程的講述以及注意事項，并對學生的操作進行評價，在此學習過程中，提高了學生對于實驗學習的興趣。在教師講述學習完所有基礎知識點后，可以讓學生獨自進行實驗練習。在該例中，教師通過讓給學生進行實踐操作，指出其中的重要知識點以及一些注意事項，提高其他學生對于進行實驗學習的興趣，并可以讓其他學生了解化學實驗儀器以及其中的用途、提高學生對于知識點內容的記憶。

（二）提高記憶

一直背誦直至記住的學習方式是一直以來大部分學生的學習方式，而在一個學生的學習歷程中長此以往，便會出現一些負面的影響，比如會出現厭倦情緒、喪失學習信心、失去學習興趣等。因此，為了改變這一問題，并提高學生對于學習中知識點的記憶，教師便需要采用趣味實驗教學，讓學生在講堂學習當中，不僅汲取新知識，還一邊加深記憶，從而做到一邊學習一邊記憶的高質量學習[2]。

例如人教版教材中《常見的酸和堿》第一小節，教師可以在講堂最開始，取出所有需要用到的實驗用品，先引起學生的好奇心，集中講堂注意力，再通過向裝有白醋、石灰水、氫氧化鈉等物質的試管中滴入石蕊溶液，讓學生自行發現其中的變化以及不同，在學生提出心中疑問時，教師對該化學實驗向學生解釋并講述其中所含的相應的化學知識內容。在此趣味實驗中，學生能夠集中精神并能夠自行的發現其中的變化，提出問題，化學教師在隨之做出相應的回答，這一問一答的過程，便不只是學生解惑的過程，也是引導學生不斷加深記憶的重要過程。

三、結束語

趣味實驗能夠豐富學生對于學習的認知以及體驗，加深記憶，是眼下化學實驗教習的重要手段，在教學中占據著至關重要的位置。教師應對于學生的真實情況規劃開展一些趣味實驗，提高學生對知識的興趣與理解，并提高構建化學思考方式的能力。綜上所述，趣味實驗對于化學學習是非常有益的。