高中政治教學中核心素養培養策略探索

（渤海大學附屬高級中學，遼寧 錦州 121100）

培養高中生的政治核心素養不能停留在口頭上，需要高中政治教師加強對高中生政治核心素質培養的重視程度，并在高中政治教學過程中得以實踐。教師應從整個高中政治教學過程中增強高中生的政治認同感，在對政策法規的分析研究中強化高中生的法治觀念意識，不斷完善高中生的政治認同等核心素養。

一、高中政治教育中核心素養的內涵

核心素養，即解決復雜問題過程中需要做好的系統化總結，能體現出一個人的綜合素養和品質。學科素養則是指某學科學習過程中，根據學科的特點、內容、內在聯系開展的與該學科相關的素養與成就。學科素養關注點集中在學生的發展和學生的學科學習上，既為一種綜合性的“學養”。政治教學中學科素養包括的內容有政治認同、理性精神、法治意識公共參與。高中階段的學生正處于人生發展的關鍵時期，教師應在政治課堂教學中著力培養學生的核心素養，這樣能讓學生的視野獲得開拓，知識獲得增長，能力獲得提高，并能形成正確的人生觀和價值觀。

二、核心素養的發展對學生的影響

發展學生的核心素養是高中階段的重要教學目的之一，學生只有具備必要的品格與能力，才能更好地融入社會。核心素養是每個成功者必備的素質，它可以使個人在社會上真正立足，實現自己的社會價值。知識與能力是核心素養的“核心”，知識與能力的獲取主要來自課堂教學和實踐。高中生正處于人生道路的關鍵階段，教師在政治課堂上著力培養高中生的核心素養，對高中生增長知識，提高能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀會有積極的推進作用。

三、加強高中政治教學中核心素養培養的策略

（一）創設教學情境，注重學生國家認同感的培養

國家認同主要指的是個人對自己所屬國家產生的一種歸屬感和心理歷程，國家的成員對國家的傳統文化、主權、制度、價值觀念以及理想信念等產生的一種歸屬感。在高中教學的過程中，借助政治課堂教學是培養學生政治認同感的重要方式。因此，在高中政治課堂教學中，教師根據教學的內容和學生的實際，設置相應的教學情境，激發學生的民族自豪感，促進學生國家認同感的增強，促進學生之間、師生之間的情感共鳴和精神的交流，促進學生政治核心素養的培養。例如，在高中政治“傳統文化的繼承”的教學中，教師在教學中向學生播放“河源客家文化”的相關視頻，并且設計相應的問題引導學生進行思考。如在視頻中出現了“吊燈、舞龍獅、祠堂”等，這些展示了傳統文化的哪些方面，他們之間有著怎樣的共同特點。通過這樣的問題引導學生對傳統文化的歷史性、民族性和時代性進行認識。在學生觀看視頻和思考的過程中，能夠對優秀的傳統文化進行了解和理解，體會我國文化的博大精深，并且對中華民族的智慧和創造力進行體會，學生在對傳統文化理解的過程中，增強了國家認同感。

（二）注重情境教學，激發學習興趣

正如語言的學習離不開具體的語言環境一樣，思想政治課程的學習也離不開具體的情境。有人認為，政治課理論性太強，與實際生活關系不大，因此機械地“讀讀，背背”會使學生對政治課的學習失去了興趣，被動式學習成為課堂的常態。殊不知，任何一個具體的知識或理論都源自具體的情境當中。因此，只要將知識還原到一定的情境當中去，便會讓其重新變得有血有肉。這樣的學習過程更加能調動起學生學習的興趣并且學科的教學內容只有與具體的情境相結合時，才能在情境問題的解決過程中體現出學科核心素養所特有的價值，反映出學生面對復雜情境時真正所具有的能力與品格。從這一角度來看，教學情境的創設對于激發學生政治課的學習興趣，提高政治課學習的情感認同是很有效的方法。

（三）高中政治學科對高中生法治觀念意識的培養

在高中政治核心素質教育過程中，對高中學生法制觀念的培養是非常重要的部分。高中政治教師要充分重視對高中生法制觀念意識培養的重要性，利用合適的教學方法對高中學生的法制意識進行有效的教育教學。例如，教師針對高中生的法治觀念意識的培養，開展了活動教學，課前通過密切聯系居委會，為我們的普法活動提供了場地支持。教師針對憲法的最新修改，為學生印發普及新憲法知識的宣傳手冊，以供學生閱讀了解中國新憲法的最新內容，而且教師帶領學生走進社區，引導學生在社區中為社區群眾解讀新憲法，在為社區群眾解讀新憲法的過程中，有效增強了高中生自身的法律意識和普法意識，使得高中學生的法律觀念意識獲得了有效的提升。

結束語：

要提升高中生的核心素養，教師就不能只是對著教材內容照本宣科，而要在教學過程中聯系實際，注重實踐教學，形成與發展學生核心素養相匹配的教學模式。在高中政治教學中，教師要重視及時更新教學理念，與實際結合開展情境教學，以學生為主體探討教材主題，引導學生走進生活注重實踐體驗，從而構建以發展學生核心素養為主的高效課堂，為國家培養有立場、有思想、有自尊、有擔當的高素質公民。