基于創客視角下智能機器人教學探索

（四川省達州市天立學校，四川 達州 635000）

創客教育的到來，為智能機器人教學提供了理論的指導。在分析創客教學法和智能機器人教學模式的背景下，通過對創客教育以及智能機器人的教育概念進行界定，確保創客教育的理念能夠與智能機器人的教學進行有效的融合。

一、通過STEAM 課程的研發打造，培養學生的創新精神

創客教育和STEAM 課程之間有著密切的聯系，對于中小學生科學技術實踐能力的培養有著重要的作用。依托創客空間研究STEAM 課程的教學實施，能夠形成有特色的科目群。創客空間支持下的STEAM 課程強調對學生科學素養以及技術素養的培養，通過對核心課程內容的融合與分解，有利于學生STEAM 素養的培養，由于STEAM 課程當中科學、技術等內容是有機結合的，存在既相互結合又彼此獨立的現象，因此在創客空間支持的背景下能夠打造相互獨立、課程目標各不相同的STEAM 課程。STEAM 課程教育在培養現代化人才上有著巨大的優勢，STEAM 課程要求學生能夠在混合的情境當中進行問題的解決，即將各學科知識學習過程轉化為探究各個事物之間的不同側面。通過STEAM 課程采用的學習方法將知識講解和實踐活動進行有效的整合，讓學生在充足的時間中進行實際問題的解決，在這過程中能讓學生消除對于先進技術的畏懼心理，并且能夠掌握先進的科技理念，培養了創新精神與實踐能力，同時也能增添學生對于學科的學習興趣。

二、捕捉學生創意想法，構建學校自身的課程設計

創客教育視角下如何做好符合學校自身的課程教學設計十分重要。教師首先要從問題和任務出發，以學生的個性發展特征為基礎，通過恰當的方式對學生進行鼓勵，促進學生的個性化思考，在學生進行想象力的揮發過程中對學生的創意想法進行捕捉，同時幫助學生對其創意想法的可操作性進行合理的分析。創客教育視角下機器人教學的過程主要包括示范引導、過程設計、實施操作、成果分享、反思探究五個部分，學生先通過教師的展示了解本節課的教學目標后，通過具體的探究之后讓學生將自己的想法轉化為具體的設計，通過和同學或教師之間的溝通和交流對總體的規劃進行精心的設計。隨后讓學生根據具體的設計過程將創意制作成成品。制作的成品可以與他人進行分享進而產生和形成集體智慧。在反思探究過程中教師鼓勵學生通過小組合作的方式對機器人學習的奧秘進行探究，學生能夠在探索中學習、實踐中發展。最后的評價環節需要教師應用多元化的評價方式對學生的創新精神進行鼓勵，以此提高學生的自我效能感。

三、拓展形成校本教材，形成特色的機器人教學模式

多學科的知識內容都存在于智能機器人的教學設計當中，通過開發整合型的教學內容是打破傳統分學科教學模式的關鍵，同時也是培養學生創新能力的關鍵。創客教育視野下的機器人教學為學生提供了創造的資源和機會，因此創客教育對于重塑教學內容來說是一條重要的途徑，讓智能機器人教學拓展形成校本教材十分有必要。讓特色的機器人教學模式融入各學科知識整合的環節當中，在增加交流共享和設計合作任務的基礎上建構更深的理解，實現更大的創新。智能機器人教學課程涉及了多學科知識的融合，對于中小學生機器人基礎知識內容的教學，需要通過單純的任務驅動、講授演示與講練互相結合，同時還要讓學生擁有創造的空間和創造的機會，因此需要確保智能機器人教學能夠引入新的教學理念，形成機器人學科特有的教學模式。在創客教育融合信息技術發展的科技背景下，中小學機器人教學模型需要用創客教學的創新理念進行重構。

四、轉變傳統教學模式，激發學生積極參與的興趣

在創客教育的課堂上，作為教師需要積極轉變傳統的教學模式，可以通過提出問題或者任務的形式對學生進行引導，激發學生的創造性思維，讓學生進行思考和創新，當學生提出自己的想法時需要教師對學生想法的可操作性進行合理的分析。在學生的互動環節中，組織學生進行合作探究，通過學生的智慧進行啟發，用動手實踐操作來實現問題的解決，學生完成任務的情況需要教師密切地關注，以便進行及時的反饋和指導，在這一環節進行的過程中要確保師生之間的關系平等和諧。機器人教學中運用到這樣的教學模式能夠幫助學生激發參與機器人教學的興趣，同時也能使機器人教學的過程設計更加合理和有序。創客理念要求教學情境要真實，讓學生能夠在真實的情境中完成任務，掌握技能，同時還能通過親自動手操作學會新鮮的本領。創客教育視角下的機器人教學能讓學生將難懂的語言程序和控制技術轉化成可塑的任務，學生學習的欲望被激發之后能更深刻的了解機器人教學的重要意義。

五、結語

總之，創客教育視角下，智能機器人教學模式能夠顯著的提高學生們對機器人的學習興趣，對于學生動手能力和創新能力的培養起到了一定的積極作用，為機器人教學的發展注入了新的活力，推進了基礎教育的改革和發展。