對小學語文統編教材內容調整與教學策略的思考

（湖北省黃岡市麻城市鹽田河鎮三星中心小學，湖北 黃岡 438000）

一、小學語文統編教材的特點

（一）關于閱讀單元的調整

在新教材的教學內容中，將使用兩條線并行的閱讀單元，雙線來進行組織。其中一條線是通過單元的內容來進行組織，另一條線是將基本因素分布在各個單元中，這些基本因素也可以稱作語文的基本素養，其中包括語文的基本知識、學習的策略、語文的學習能力等，將這些基本素養分成一定數量的知識點在教學內容中對學生進行逐漸滲透。

（二）關于語文要素的變化

在新教材中，語文要素的呈現方式有了一些改變，逐漸螺旋式程度上升。在新教材中，各個階段的要求做出了肉眼可及的改變。在一年級上冊中，對學生們的要求是找出教材中較為明顯的信息，并且在進行閱讀時需借助圖畫，但在其下冊時，要求在找出明顯信息的基礎上，來根據較為簡單的信息對內容進行推測論斷，在很大程度上是對學生閱讀能力的擴展和加強。與此同時，在對學生的閱讀對其邏輯分析能力的加強，在一定基礎上，來實現學生語言和思維邏輯的同步發展。

（三）關于教材內容的變化

在統編教材中，對于后增加的課文內容在文學性上程度更高。例如新教材的課文選擇上，教材編委顯然是思慮十分周全的。其中包括金子美玲的作品《一個接一個》，其是日本著名的兒童詩人，還有我國享譽盛名的兒童詩人金波的作品等，小學語文的統編教材中收錄的大多是著名的詩人和其作品，這在很大程度上對學生們文學的熏陶起到了十分重要的作用。

（四）關于教材的新增板塊

在新教材中，有兩個新增加的教學板塊，就是快樂讀書吧以及和大人一起讀。在快樂讀書吧的教學板塊中，其在教材的上冊和下冊都有一定的出現，在對學生們提高閱讀積極性的基礎上，來對課內和課外的溝通理念進行宣導。另一方面，和大人一起讀板塊，是將在課外和家長一起學的活動進行課程化推進，在提高學生教材和課程的雙重閱讀能力的同時，加強家長和學生之間的親子閱讀，以促進全民閱讀。

（五）關于教材的新增篇目

在新教材中，增加了很多弘揚我國優秀傳統文化的篇目。我國的小學語文統編教材對于弘揚我國傳統文化具有很重大的意義，新教材中，在一年級階段就有古詩詞的內容，在小學語文階段，新教材共選錄了一百二十四首古詩文，在之前教材的基礎上共增加了五十五篇之多。在新教材的改變過程中，不僅僅是古詩文的增加，還有傳統的文章、民俗、節日文化等都進行一定程度的增加和優化，這也在很大程度上促進了小學語文教材的多樣性和趣味性，提高學生的學習興趣。

二、關于教學策略的思考

（一）認字和寫字的區別教學

在新教材的教學過程中，教師需將認字和寫字環節作為兩個不同的板塊來區別教學。在對孩子進行語文教學時，教師需循序漸進，不可操之過急對學生進行大量的寫字訓練，而是在其基礎性階段，引導其認字。在學生的基礎性階段，要求學生認識一千六百字，其中的八百字是要求會寫的。從這一角度來看，教師要對學生的認字和寫字的教學任務進行合理安排，教學目標要與統編教材的各階段目標進行科學合理的配合。

（二）認字的多樣化引導

在新教材的板塊中，進行多元化認字也是較為新穎的一部分，其倡導學生在進行認字時，可以通過字體的偏旁、部首等對漢字進行了解。因此，教師在進行課堂教學時，要積極發揮領讀、認讀的作用，引導學生學會通過部首、拼音、字形結構等進行陌生字的認讀。以此種方法，對學生的基礎進行夯實，之后循序漸進，在進行新單元內容的同時，及時回顧之間的內容。

（三）情境化教學

教師在教學內容進行時，要在新教材的正確教學理念下，進行課堂情境化教學。在統編教材的更新后，其中對于學生的自主式閱讀學習更為重視了，這一現象對于新課程的教學目標更為契合了。在小學語文的教學過程中，對于學生的教學引導方式也應發生一定的轉變，從以往的教師教、學生聽的狀態下走出來，積極為學生搭建一個較為生動有趣的情景式課堂，以這種方式來對學生的閱讀學習進行引導，不僅在課堂中進行自主閱讀，在課外也要根據自己的喜好進行好文閱讀。在這一基礎上，教師要立足實際，通過對學生們真正的閱讀需求進行分析，來為學生搭建真實合理的情境化閱讀課堂，例如在閱讀樹木、建筑時，可以適當的帶領學生走出課堂，進行課堂外教學，在提高學生閱讀積極性的同時，為其養成良好閱讀習慣。

（四）強化習作能力

在新教材中，對于學生習作能力的訓練在三年級的教材中就有了編排。通過強化學生的習作能力同時，也對語文的單元學習內容進行了一定程度的豐富和優化。因此，教師在進行教學活動時，可以通過加強學生的觀察能力，來提高學生的興趣，逐漸形成良好的學習習慣，在教學活動結束后，引導學生通過課文后的練習來進行觀察訓練，將觀察的感想進行記錄，形成良好的觀察閱讀習慣。

結束語：小學語文統編教材在對學生在小學階段的學習需求進行正確分析判斷后，在將學生的主體位置進行強化的基礎上，對教學的內容進行了一定程度的調整。增加了一系列的傳統文化知識，在大力弘揚我國優秀的傳統文化基礎上，培養我國小學生愛國主義情懷，將民族習俗、節日節氣等融入教材中，增加教材趣味性的同時，提高學生們的閱讀和學習的積極性。與此同時，教師們在進行新教材的課堂教學時，也能提高自身的專業素質水平，提高我國的語文教學質量，促進我國語文教育的發展。