淺談職業中專數學教學的體會與探討

（遼寧省阜新市第三職專，遼寧 阜新 123000）

最初設立職業中專的目的是專注職業教育，為社會提供高質量的技術人才。而隨著教育改革的不斷深入，職業中專學生的人數不斷增加，職業中專的教學任務越發艱巨，這就對學生的學習能力提出了更高的要求，需要教師在教學教法上不斷鉆研，以取得更好的教學效果。職業中專學生的基礎差，再加上所處大環境的學習氛圍不好，中途放棄學習的學生不在少數。學生的數學成績太差，欠缺數學思維，無論是對學生繼續升學，還是對他們畢業后步入社會都極為不利。本文將從職業中專教學過程中體會到的要點入手，對職業中專數學教學如何進行改進展開探討。

一、職業中專數學教學要點體會

（一）學生基礎

職業中專的學生，大多是在中考中沒有考上普通高中，或自愿或被家長安排而選擇職業中專的一批學生。整體來看，這一批學生的基礎知識和學習能力都比較差。尤其是被家長安排來的學生中，有部分學生會認為學習與他們的生活實際相關性不大，從心里抵觸學習，由于數學本身具備抽象性，所以會抵觸數學，嚴重影響了整體學生的學習氛圍。原本打算認真學習的學生，由于能力太差，學習起來太過吃力等種種原因，最終選擇半途而廢的也不在少數。最終，職業中專學生的數學學科能力成為各個學科中急需補足的短板。

（二）教材難度

雖說職業中專的數學教學，涵蓋的數理知識較為全面。但和高中相比，知識淺顯一些，考察方面難度也有所下降。但職業中專學生的成績卻普遍較差，有的甚至極差。單從教材本身的難度來看，并不足以解釋這一現象。只能說，對于職專學生而言，教材難度過大。比如在三角函數這一章節，很多題直接套用公式就可以得出答案，可太多的學生在三角函數的理解上遇到困難，甚至并不理解數學里符號的象征意義，簡單的公式套用對他們而言，有如天書。如何引導學生學會學習數學，降低學生學習數學時的難度，用好教材，成為教師需要思考的問題。

二、職業中專數學教學優化方案

（一）針對學生現狀調整教學節奏

每學期都有具體的教學要求，教師要根據教學要求和學生的知識儲備，制定個人教學計劃。教師不應該完全按照課本的編排順序進行教學，應當發揮自身教學的機動性，按照學生的思維習慣，對各個章節的教學順序進行調整。這就需要教師真正把握職業中專的學生特點，全面系統地掌握課本知識，才能為學生安排合理的知識銜接。

（二）增加課堂趣味性

面對學生在學習數學時的壓抑痛苦，和對數學學科的天然恐懼，以及自然形成的死氣沉沉的課堂氛圍，教師必須要扮演調動課堂氣氛的策劃者和引領者，讓課堂更加生動有趣，使得學生學習更加高效。比如在三角函數教學的時候，針對學生對符號理解困難的問題，教師可以按照角色扮演的思想進行教學。而對學生對大量公式記憶困難的問題，教師也可以通過編排順口溜和構建知識樹的方法來輔助學生記憶。

（三）給予學生一定的成就感

這個階段的學生，正值青春期，有著青春期相應的心理特點，教師需要在教學中關注學生的心理變化，給予他們一定的成就感，幫助他們建立起自信心。只有這樣，才會讓學生在面對數學這塊難啃的骨頭時，不會太過懼怕，不輕言放棄。在教學過程中，教師需要注意自己的言語，在學生表現好的時候，要給予他夸獎，在學生表現不好的時候，要給予他鼓勵，盡量不要進行太多的批評和否定，把學生放在和自己同等的位置上，尊重學生，給予學生一定的成就感。

（四）重視學生數學思維的形成

數學這門學科，需要學生真正地動腦思考，也需要一定的記憶。概念和公式，分布零散卻大量，需要學生理解之后，真正用心去記憶。只去理解，不去記憶，就會出現知識點遺漏的問題。只去記憶，而不理解，就會出現概念混淆的問題。職業中專的教育目的有很大一部分是向社會輸出掌握職業技能的技術性人才，顯然需要學生具備一定的數學思維，上述兩種情況顯然都不利于數學思維的形成。勤勉的思考和記憶都是學生應該養成的學習習慣，只有這樣，才能在學習中逐漸學會用數學思維去解決問題。

結束語：

總之，在教學過程中，教師要認識到教學是針對全體學生的，不應該放棄任何一個學生，對自己的每一堂課都要認真對待，不松懈，不敷衍。要根據教學對象的特點，展開針對性教學。面對基礎特別差的學生，更要盡量補足他們知識上的缺漏，輔以積極引導，讓他們發現學習數學并沒有他們想的那樣枯燥和艱難，進行鼓勵性的積極教學。要注意提高課堂的趣味性，提高教師自身的創造性，在一定條件下，充分利用好各種資源來輔助教學，幫助學生更好地學習數學。