應用型高校土木工程專業教學改革探析

（黃河科技學院應用技術學院，河南 濟源 459000）

引言

一個高校是否優秀，在于對學生的專業培養方案是否優秀，學生是否能真正學到專業知識，在于教師是否經驗足夠豐富，教學水平足夠好。現在的大學生學習都比較被動，所以提升大學生學習主動能力也是一個棘手的問題，這不僅跟學校的培養方式有關，更與教師的教學能力有關，還與學生自身的興趣與能力有關。對于高校土木工程專業的教學來說，傳統教學存在著很多的問題，學生在理論和實踐能力方面都存在著很多不足，所以高校應該注重做好這方面的改革探索，在教育理念、教學方法、教學體系建設等方面進行創新。

一、轉變人才培養理念，關注實踐應用能力的培養

在以往的高校土木工程專業的人才培養過程中，學校和教師的教育理念都存在著不科學的問題，受到傳統思想的影響，只是關注學生在理論知識方面的學習，對于實踐技能方面有所忽視，“重知識，輕實踐”的現象比較普遍，然而實際上，土木工程專業的學生即使是掌握了豐富了理論知識，但在以后真正從事到相關崗位工作的時候，面對建筑工程項目施工當中的一些問題，卻會變得束手無策，所以這樣肯定是難以勝任工作崗位。同時，由于學生只能被動接受理論知識的灌輸，整體埋頭在課本學習中，學習的主觀能動性降低了，這樣在以后的實際工作中也會變得不積極，缺少鉆研工作的動力支持。我國教育部早就提出了“卓越工程培養計劃”，要求各學校將其與本校實際結合起來，明確辦學定位，不但要求學生扎實的專業基礎知識，還要培養他們的實踐應用能，不但要做考試中的高手，還要在解決實際工程問題上成為技術能手，真正能夠運用所學知識解決工程實際問題，堅持知識從實踐中來同時也要到實踐中去的指導思想，從而培養符合建筑行業崗位需要的應用型土木工程技術人才[1]。

二、革新教學方法，始終堅持以學生為主體

土木工程這一專業具有很強的理科性質，知識比較的抽象和復雜，學生在理解接受上會遇到很大困難，并且形成了一個知識鏈，學生如果此時沒有聽懂理解知識，下節課可能就更不會了，這樣很容易打擊學生的學習自信心，產生放棄學習的想法。面對這樣的情況，在高校土木工程專業知識教學的過程中，教師不能再運用“教師講，學生聽”的教學模式，這樣會扼殺學生的學習積極性和創造性，必須要設計更加科學合理的教學方案，要始終堅持以學生為主體，革新教學方法，引導學生積極主動的參與思考，將被動接受變為主動探究，這樣的學生的主觀能動性才會更大的發揮，并且慢慢地會喜歡上學習專業知識。當然，要想事實現這樣的教學效果是不容易的，對教師的專業教學能力是一個巨大考驗，所以教師要不斷學習提高自己，在教學中可以靈活運用多媒體教學、案例教學等方法，在激發學生的學習興趣基礎上，從根本上提升教學效率[2]。例如，在混凝土結構工程知識的教學中，教師就可以首先播放多媒體課件，展示出一個建筑工程項目的真實案例，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，學生們都想借助自己的知識和能力來解決實際問題，之后教師就可以引入鋼筋焊接、混凝土模板設計，以及混凝土的配料、攪拌、運輸、澆筑、振搗和養護等工藝技術，從而可以提高教學的有效性。

三、完善教學體系，培養應用型專業人才

（一）科學安排教學模塊內容

在對土木工程專業教學體系進行構建和完善的過程中，應該將以往以學科為背景變為按照專業能力進行教學活動的安排，過于關注學科可能會造成知識銜接上的問題。所以需要對此進行改變和完善，在以學生為中心思想的指引下，不但要注重學科，還要關注培養學生的專業知識和能力，知識內容之間應該是融會貫通的[3]。可以適當調整課程內容設置教學模塊內容，比如設立基礎知識學習、專業技術能力、綜合職業素質提高等幾個培養模塊，或者整合形成力學、工程圖學、工程地質與巖土力學、工程管理等幾個土木工程專業模塊，都可以對教學改革的深入開展提供必要的準備。在教學模塊的基礎上，還可以繼續進行細化分類，比如，對于工程圖學來說，要求學生在掌握畫法幾何的基礎上，重點培養提高識圖和制圖方面的能力，這樣才能確保在以后施工當中出現看不懂工程圖紙、沒有按照圖紙規范操作等問題。再比如，對于工程管理而言，可以從工程地質、土力學、工程勘察、地基處理等幾個課程的內容入手，做好對材料、人工、機械設備、周圍環境等方面的組織管理[4]。

（二）重視實驗教學環節

為了實現應用型專業人才的培養，實驗教學環節的開展起到了決定性的作用，直接關系到學生實踐技能的培養。在以往的土木工程專業實驗教學中，學生處在被動的地位，只能是按照教師已經設計好的實驗指導書的步驟完成操作，這樣嚴重扼制了學生的主動性和創造性，而且學生容易產生依賴心理，一旦沒有了外部指導，就會變得舉手無措，所以這樣的教學無法促使學生真正的掌握相關知識和能力。在對實驗教學環節進行改革的過程中，應該更多地引導學生主體自主制定實驗方案，要讓他們參與到實驗的整個過程中去，積極主動的思考，充分發揮想象力和創造力，與小組中的其他同學共同討論研究，根據實驗結果還可以對教學方案進行進一步的改進，從而最終獲得更加完美的實驗結論，真正在實驗操作中掌握土木工程專業技能[5]。例如，對于土力學實驗的開展，可以先提供一個土樣，然后要求學生們分組設計實驗，完成對土樣的力學指標進行測定和獲取，這樣學生就會積極參與進來，可以設計密度試驗、含水量試驗、壓縮試驗和剪切試驗等這些小實驗，并且統籌安排這些實驗開展的先后順序，從而獲取實驗結果，對各個土力學指標的關系產生更深刻的理解和掌握，同時還可以鼓勵他們對實驗技術和設備進行改進，這都有助于學生職業能力的培養和提高。

結語

總之，新時代背景下，社會上對人才的素質能力提出了新的更高要求，應用型人才才是達到實際標準的，高校作為人才培養的基地和搖籃，必須要進行教學改革方面的深入探索。對于高校土木工程專業的教學來說，應該立足于社會實際的需要，提出人才全方位培養的目標，對學生進行專業理論知識和實踐應用技能的全面培養，提高他們解決實際工程項目問題的能力，從而提高學生的綜合能力素質，致力于培養新一代卓越的建筑工程師。