游戲化教學(xué)在特殊學(xué)校唱游與律動教學(xué)中的應(yīng)用

（山東省寧陽縣特殊教育中心，山東 泰安 271400）

唱游與律動教學(xué)，是音樂教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成部分，本質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊唱邊進(jìn)行律動活動，通過游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)計合理、趣味的音樂游戲活動，可以更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。日常教學(xué)中，教師應(yīng)契合唱游與律動教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計形式多樣的游戲活動刺激學(xué)生情感，鞏固舊有知識，挖掘與新知識的聯(lián)系，以便于提升唱游與律動教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展。

一、設(shè)計音樂游戲，豐富智障學(xué)生的情感體驗

特殊教育是我國教育體系重要組成部分，隨著特殊教育發(fā)展，越來越多特殊學(xué)校涌現(xiàn)，并且引進(jìn)了更多新式的教學(xué)方法，其中游戲教學(xué)法，可以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)潛力和創(chuàng)造力。伴隨學(xué)生年齡增長，設(shè)計游戲活動，學(xué)生們可以扮演不同角色，通過自己的方式將多種音樂形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)前音樂教學(xué)缺少自由，致使音樂和游戲之間的聯(lián)系愈加淡薄，未能真正的喚醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合律動教學(xué)需要，選擇學(xué)生更容易接受的拍手、跑跳步和踏步等形式，幫助學(xué)生依據(jù)律動節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。如，在《找朋友》歌曲教學(xué)中，告訴學(xué)生這是一首二四拍兒歌，主要內(nèi)容時表達(dá)小伙伴之間和諧相處的品格，結(jié)合歌詞內(nèi)容與同桌擁抱、握手，根據(jù)節(jié)奏變化不斷變換動作?；蚴窃凇段伵Ｅc黃鸝鳥》歌曲教學(xué)中，學(xué)生先認(rèn)真聆聽旋律，跟隨教師完成基礎(chǔ)的擊掌、跺腳等動作，巧妙創(chuàng)編小鳥飛和蝸牛爬等動作。

通過設(shè)計律動音樂游戲，可以創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生在這樣的氛圍中始終保持高度學(xué)習(xí)熱情，積極主動參與其中，在做動作中鍛煉身體協(xié)調(diào)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗。

二、設(shè)計舞蹈游戲，鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和求異思維

在唱游與律動教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計律動游戲活動，內(nèi)容的表演性和主題性特點更加鮮明，通過設(shè)計具有一定難度的肢體動作，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。如，講解《幸福拍手歌》《洋娃娃和小熊跳舞》歌曲中，結(jié)合歌詞內(nèi)容來編排舞蹈動作，易于學(xué)生模仿練習(xí)，加深歌曲主題內(nèi)容理解和記憶。教師可以讓學(xué)生為每個動作取一個趣味名字，鍛煉學(xué)生的求異思維，個性化表達(dá)內(nèi)心對音樂的感受。又比如，在《走走走》這一教唱中，為了幫助智障學(xué)生更加深刻掌握音樂，基于不同速度來呈現(xiàn)不同音樂形象，慢速可以表現(xiàn)為螃蟹走的形象，中速為毛毛蟲的形象，快速則是大雁飛的形象。在了解歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂游戲，感受不同音樂節(jié)奏模仿不同動物走路，切實培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

在舞蹈游戲活動過程中，教師要注重自身引導(dǎo)作用發(fā)揮，針對性提供引導(dǎo)和幫助，挖掘?qū)W生潛力，鼓勵學(xué)生特長發(fā)揮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智能信息，更好的滿足教學(xué)需求。通過歌曲和舞蹈有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的音樂理解能力，最大程度上發(fā)揮學(xué)生想象力和表現(xiàn)力，獲得更加豐富的情感體驗。

三、設(shè)計打擊樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力

唱游與律動教學(xué)中，節(jié)奏是一項重要內(nèi)容，同時也是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，通過多種敲打樂器令學(xué)生切身感受音樂敲擊節(jié)奏，針對性引導(dǎo)學(xué)生感受力度、速度和音高等反應(yīng)能力。在講解歌曲前，可以通過比賽形式來組織聽辨小游戲，選擇兩種樂器敲擊，其他學(xué)生可以分為兩組來集中精神聽辨，結(jié)合聲音高、低、長、短來感受不同樂器特點，有效鍛煉學(xué)生的音樂反應(yīng)能力。如，講解《小星星》中，可以告訴學(xué)生這首歌是兩個小星星在說話，大星星有著粗狂、較強(qiáng)的聲音，小星星有著輕柔、較弱的聲音，感受歌曲強(qiáng)弱節(jié)奏的變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步摸索歌曲中二四拍規(guī)律，提升學(xué)生節(jié)奏認(rèn)知水平同時，在傾聽音樂中強(qiáng)化學(xué)生音樂反應(yīng)能力。

四、設(shè)計角色扮演游戲，鍛煉學(xué)生的語言能力

設(shè)計角色扮演游戲活動，給予學(xué)生扮演自己喜歡的角色機(jī)會，在享受游戲樂趣的同時，有效提升學(xué)生的語言能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一段故事，作為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生表演。如，在《小青蛙找家》教學(xué)中，可以通過多媒體播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)生對動畫的興趣較高，激發(fā)對小蝌蚪的認(rèn)知，豐富情感體驗。挑選幾位學(xué)生上臺表演，一名學(xué)生扮演小蝌蚪，展示蝌蚪到小青蛙的轉(zhuǎn)變過程，而其他幾位學(xué)生則扮演小蝌蚪找媽媽過程中的指路人，通過精彩的表演集中注意力，全身心投入其中，提升學(xué)習(xí)效果。

角色扮演游戲，有助于學(xué)生在歌曲表達(dá)的情境中豐富體驗，切身感受歌曲表達(dá)的情感思想，在表演過程中掌握禮貌用語，以及如何同他人合作，對于智障學(xué)生而言，可以激發(fā)參與熱情，勇敢的創(chuàng)新創(chuàng)造，將內(nèi)心真情實感展示出來，對于語言表達(dá)能力和社交能力提升有著積極意義。

結(jié)論：

綜上所述，特殊教育創(chuàng)新發(fā)展，新時期為了提升唱游與律動教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮游戲化教學(xué)法效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境。對于特殊教育的學(xué)生而言，通過形式多樣的游戲活動，學(xué)生置身于其中，享受游戲樂趣的同時，更加高效的學(xué)習(xí)知識，對于提升特殊教育學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。