新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式

（田東縣第二幼兒園，廣西 百色 531500）

一、新環境下的幼兒園班級管理工作要求

（一）重視教育質量的提升

在教育不斷發展的過程中，社會對于幼兒教育的關注程度逐漸提升，這也就導致幼兒園要有較高的教育質量才能滿足人們對幼兒教育的要求。家長將孩子送到幼兒園中學習，不僅是沒有時間對孩子進行照顧，家長還是想要孩子能夠掌握更多的技能，讓孩子能夠和同齡人一起游戲成長。家長將更多的精力放到對孩子的教育中，希望孩子能夠在幼兒園中得到高質量的教育，所以幼兒園也應該按照家長的要求逐漸提升自己的教育質量，這樣才能滿足家長的要求，讓家長足夠信任幼兒園。

（二）幼兒園要能夠對幼兒實施更多內容的教學

在現階段的社會上，孩子能夠接受到的內容越來越多，也有越來越多的早教中心對孩子進行教育，所以幼兒園應該重視自己教學內容的擴充，這樣才能夠實現對幼兒更加全面的教學，才能讓幼兒園的教學滿足孩子參與學習的需要，促進幼兒更好的成長。

（三）對教師的要求逐漸提升

現階段在幼兒教育中并沒有明文規定教師應該滿足怎樣的條件才能進行幼兒的教學，所以在幼兒園教學中有些教師的教學能力偏低，這樣的教學情況也會導致幼兒教師的教學水平不能滿足幼兒發展的需要。近幾年經常會出現幼兒園中的負面新聞，所以家長以及社會各界已經開始慢慢提升對幼兒教師的要求，因為這樣才能保證幼兒健康的成長，才能讓幼兒在健康輕松的氛圍下完成幼兒時期的學習。

二、新環境下精細化管理模式在幼兒園班級管理工作中的實施

（一）幼兒教師應該嚴格要求自己

幼兒園時期是幼兒成長的關鍵時期，此時幼兒的好奇心很強，也很善于模仿。幼兒教師是幼兒接觸比較多的人，所以在生活以及學習中的一些細節幼兒都會對其進行模仿，幼兒教師的行為會對幼兒產生很大的影響，所以在幼兒園的班級管理工作中，應該對幼兒教師的言談舉止進行精細化的管理，將幼兒教師的正面影響作用充分發揮出來。教師應該對幼兒表現出關心關愛，不僅要對幼兒的學習和行為習慣進行培養，還能重視對學生正確的引導，讓幼兒能夠與伙伴建立和諧的關系。幼兒教師應該多對幼兒輕聲細語的講話，培養幼兒溫和的性格；應該時刻注意自己的言行，避免對幼兒產生不良的影響；幼兒教師也應該注意與同事和睦共處，因為幼兒教師的這些行為都會對幼兒產生影響。所以幼兒園應該實施精細化管理，保證幼兒能夠在輕松和諧的氛圍下成長和發展。

（二）教師應該做到與幼兒平等溝通

在幼兒園的教學中，教師一般都是作為教學的主體，對幼兒進行教學，幼兒只能被動的接受教師的教學和管理，這樣就會導致幼兒的積極性較差，這樣的教學管理情況不利于幼兒的成長發展。所以教師在教學中，應該做到與幼兒處于平等的地位進行交流，將幼兒當成是一個個體進行交流，保證幼兒在教學活動中的主體地位。教師在教學時，應該學會尊重幼兒，重視對幼兒思維以及德育的培養，促進幼兒良好習慣的形成，這樣才能促進幼兒以后很好的發展。在新環境下的幼兒園班級管理工作中，教師應該給幼兒設置合理的管理制度，對于表現比較好的幼兒進行獎勵，對于表現不好的幼兒給予適當的懲罰，讓幼兒的行為更加的規范，實現對幼兒細節上的管理工作。教師還可以給幼兒發表自己看法的機會，尊重幼兒的想法，在細微之處實現對幼兒的管理工作，實現對幼兒良好的教育與培養。

（三）教師重視與家長的溝通交流

在對幼兒實施幼兒園教育教學時，也不能完全將家庭教育的作用排除在外，幼兒園應該加強與家長之間的溝通交流，實現對幼兒的共同教育，讓幼兒在家庭中以及在幼兒園中都得到精細化的管理教育。家庭對幼兒的成長來說具有重要的作用，家長會對幼兒產生深遠的影響，幼兒的健康發展離不開幼兒教師以及家長之間的合作教育。教師應該與家長進行溝通，讓家長認識到家庭教育對幼兒的重要影響，在家庭的細微之處對幼兒實施培養教育。從讓幼兒自主進行穿衣、吃飯、刷牙開始，培養幼兒的獨立意識；讓幼兒從開始自己整理玩具開始，培養幼兒的良好習慣；減少對幼兒發脾氣，學會耐心的和幼兒交流，促進幼兒良好情緒的養成。同時家長也要注意自己在孩子面前的言行，給孩子樹立良好的榜樣。家長與教師相配合，為幼兒構建良好的生活環境，讓幼兒在健康的氛圍中成長，促進幼兒身心全面健康成長。

總結：

在精細化管理模式中，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中實現成長和發展。幼兒園注意管理工作在細微之處的實施，保證幼兒的成長環境健康，教師也應該時刻注意自己的言行，為幼兒創建好的學習環境，同時幼兒教師還應該重視與家長的溝通交流，讓家長配合對幼兒實施良好的教育，實現對幼兒綜合性的教學，為幼兒構建健康的成長環境。