啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用研究

（貴州省黔東南州黃平縣重安鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 黔東南 556100）

幼兒教育階段是孩子進(jìn)行學(xué)校教育的初始階段，可以說這一階段的教育間接的影響了以后的教育教學(xué)工作，在幼兒教育中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)要求教育人員在教育過程中注意每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、熟悉孩子的特點(diǎn)和行為習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，而并非是灌輸式學(xué)習(xí)。

一、啟發(fā)式教學(xué)及其實(shí)施的必要性

啟發(fā)式教學(xué)指在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生自主思考問題、解決問題的一種教育方法。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于幼兒教育有很強(qiáng)的適用性，這不僅是一種教育方法，更是一種教育理念，無論是古代的蘇格拉底還是孔子，對(duì)于這一教學(xué)方法都十分推崇，下面從以下幾點(diǎn)說明啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中實(shí)施的必要性。

第一，啟發(fā)式教學(xué)順應(yīng)了孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律。處于幼兒教育階段的孩子正處于探索外部世界的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的孩子有更強(qiáng)的好奇心和探索意識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)相較于灌輸式教學(xué)更加注重對(duì)孩子的引導(dǎo)，這就有利于孩子形成特定的解決問題的思路，同時(shí)這也是孩子邏輯思維形成的過程。另一方面，這一階段的孩子更容易接受豐富多樣、有趣味性的課堂模式，這種教學(xué)模式與啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合會(huì)帶來良好的教學(xué)效果，讓孩子更加容易接受課堂教學(xué)、喜歡課堂教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)的教育過程符合人們的認(rèn)知過程，一個(gè)人的成長正是在不斷認(rèn)識(shí)的過程中慢慢進(jìn)行的，幼兒教育活動(dòng)也遵循這一教育規(guī)律。教師要將啟發(fā)式教學(xué)不斷深入每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中獲取知識(shí)，不斷提高動(dòng)手能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)探索意識(shí)和自主思考意識(shí)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)事件背后的奧秘。

二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用方法探析

（一）將啟發(fā)式教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在教育過程中，教師應(yīng)該深入貫徹這一教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化。啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教育方法，但是教師應(yīng)該注意，啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施不能偏離教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這一時(shí)期，孩子的思維具有更強(qiáng)的發(fā)散性，在多樣的教學(xué)環(huán)境中更容易產(chǎn)生偏離課堂教學(xué)的情況，這時(shí)就是教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)及時(shí)將學(xué)生的思路拉回到課堂，同時(shí)給予學(xué)生一定的啟發(fā)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)方向。

（二）在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造條件

啟發(fā)式教學(xué)相較于灌輸式教學(xué)的最大特點(diǎn)就是，它不是僅僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己探究知識(shí)。每一個(gè)探索的過程都需要有一定的條件和環(huán)境，而教師正是這些條件和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，進(jìn)而讓學(xué)生可以更為有效地發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如在講到大自然時(shí)，對(duì)于幼兒教育階段的孩子來說大自然有點(diǎn)抽象，但是對(duì)于每天可以見到的小動(dòng)物、植物等則很熟悉，這些都是大自然的一部分，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生玩一個(gè)“動(dòng)物園里有什么”的小游戲，并可以讓孩子模仿一些動(dòng)物的叫聲以及行為習(xí)慣，通過這一游戲過程啟發(fā)學(xué)生去思考常見的事物，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察，進(jìn)而讓他們認(rèn)識(shí)大自然、了解大自然，這就是一個(gè)簡單的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程。

（三）啟發(fā)式教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，形成學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷深化，讓學(xué)生發(fā)揮自主性的問題成了教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，這一教學(xué)理念的養(yǎng)成應(yīng)該從幼兒教育做起。幼兒教育階段是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該從這一階段做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力地引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得到更多的進(jìn)步的空間。另一方面，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些自主性的活動(dòng)，比如開展一些以小組形式完成的手工作業(yè)、種一株植物的活動(dòng)，在這一實(shí)踐過程中，孩子不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有更大的自主性去發(fā)展自身興趣，有了更多可以發(fā)現(xiàn)、觀察的目標(biāo)，通過學(xué)生自主性活動(dòng)的進(jìn)行促進(jìn)以學(xué)生為主體的教育模式的形成。

結(jié)束語：

幼兒教育時(shí)期是教育活動(dòng)的開始階段，這一階段的教育對(duì)于孩子后期的發(fā)展起著不可忽視的作用，因此選擇合適的教育方式、進(jìn)行良好的教育活動(dòng)，是每一位教育工作者都應(yīng)該思考和研究的課題。隨著教育觀念的改變，啟發(fā)式教學(xué)變得越來越重要，在幼兒教育中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)必不可少，因此，教師要從平時(shí)的教育活動(dòng)出發(fā)，不斷進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的教育實(shí)踐，讓學(xué)生在啟發(fā)式教育中發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而讓幼兒教育的成果惠及學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程。隨著廣大教育工作者啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入，將啟發(fā)式教學(xué)全面應(yīng)用到幼兒教育中來。