小學數學應用題的教學策略分析

（廣西壯族自治區忻城縣大塘鎮中心小學，廣西 忻城 546200）

作為教育起始點，小學教育對于學生的未來發展具有至關重要的作用，素質教育改革下對小學諸多學科改革重視程度較高，尤其是小學數學，積極推動教學理念、方法和手段創新，幫助學生養成數學思維和學科素養。應用題是小學數學中的重要內容，用于考察學生知識點和實際生活聯系運用能力，學習難度大，選擇合理有效的教學方法，輔助小學數學應用題教學活動高效展開，解析知識點和完善知識點，提升教學有效性。

一、小學數學應用題教學現狀剖析

小學數學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，學習難度較大，而應用題是小學數學教學難點、重點所在，注重學生知識實踐運用能力培養。但是，結合實際情況卻發現很多小學數學傳統理念根深蒂固，改革傾向性不高，致使小學數學課堂教學中仍然以填鴨式灌輸方式為主，教師講解，學生被動式聽講，師生互動缺失，教學氛圍枯燥、乏味。由于教學方法不合理，課堂時間有限，而教師為了快速完成教學內容的講述，對于學生提出的問題耐心不足，經常是盲目批評，尤其是應用題講解中，忽視學生具體哪個環節有問題，哪里不懂，是知識點掌握不充分還是審題不認真，很少去深究，而是直接將答案呈現出來，要求學生自行理解和掌握。也正是此類問題，知識學生學習自主性較差，多以來教師思路解決問題，即便表面解決問題，實質上卻并未形成更具個人特色的思維方式，以后遇到同類問題仍然無法解決，課堂整體效果較差。

在長期小學數學教學實踐中，部分教師并未真正的將應用題與實際生活聯系在一起，應用題的本質要求是將分散數學知識點整合后，在現實問題解決中融會貫通應用，解決問題過程中夯實、鞏固所學知識，促使復雜問題精簡化，如果學生審題不認真、切入角度不合理，加之應用題內容復雜、理解難度大，可能導致知識點無法熟練運用，題目無法解決。需要注意的是，小學生年齡較小，認知水平遠遠不如教師，加之對社會接觸較少，所以難以正確理解題目內容和要求，如果長時間無法解決問題，注意力將進一步分散，缺少學習中的快樂和趣味，學習效果也將大大折扣。

二、小學數學應用題的有效教學方法

（一）注重學生正確的應用題解題思維和方式

在小學數學教學中，應用題作為教學重點和難點，學習難度較大，重點考察學生的審題能力和知識點運用能力，對于學生的邏輯思維能力要求較高。應用題在解題中，首先需要學生仔細審題和分析，在熟練整合所掌握的知識點基礎上選擇有效的解題方法，因此需要教師重點培養學生的解題思維方式，形成更加系統、嚴謹的解題程序。通過認真審題、找出問題、找到知識點、推導計算，進而更加快速、準確解決問題。如，應用題“邊長16cm 的硬紙板，裁剪成四個大小相同的正方形，每個正方形周長為多少厘米？”此類題目，教師會選擇系統思維要求學生解題，審題了解題目要求，如何此案件，倒推邊長；求周長，正方形周長為邊長乘四，首先求邊長大小；找邊長，解題完成。系統化的解題思維，可以滿足任何類型應用題解題需求。

（二）運用新型獨特的方式，構建交互式課堂

小學生年齡小，性格活潑好動，好奇心強，在學習中也容易被其他事物分散注意力。教師作為教學活動執行者、組織者，要契合這個階段學生學習特點，選擇趣味、新穎的教學方式，構建交互課堂，在豐富教學情境下學習。通過增加師生互動，運用多媒體技術輔助教學活動開展，將理解難度較大的應用題通過動畫形式呈現出來，促使學生集中注意力，高效學習。如，“一根34 厘米長的繩子，可以正好圍繞一個長方形鏡框一圈，那么鏡框周長為多少？”這樣的題目學生理解難度較大，但是教師審題后卻一眼就懂，覺得非常簡單，不知道學生哪里不會。所以，可以讓學生自己實踐動手測量，更加直觀的解決問題，同時也賦予了課堂別樣趣味、樂趣，加深學生頭腦印象。

（三）強化課后訓練，檢測學習成果

小學數學教師除了要關注課堂有限時間的學習，也要關注課后練習重要性。課后訓練是對課堂的進一步延伸、拓展，也是檢測教學效果的重要環節，可以了解學生學習的不足，查缺補漏，夯實記憶。教師根據學生學習情況布置作業，把握應用題知識點，精心布置，合理運用知識點，也要與實際情況相聯系。需要注意的是，應用題并非是簡單的學習知識點即可，需要大量的練習方可幫助學生掌握審題技巧和解題方法，深入理解知識點。所以，教師可以設計一些難度較高的題目作為課后作業，但是不要超出學生的能力范疇，否則可能起到反作用，挫傷學生學習積極性和自信心，重點是幫助學生找到合適的解題方法。通過此種方法，便于學生加深對應用題理解和掌握，熟練運用所學知識點解決實際問題，拉近課堂和生活的距離，為后續學習打下扎實的基礎。

結論：

總而言之，小學數學是一門學習難度較大的學科，應用題作為該階段教學重點、難點之一，要求教師保持足夠耐心，因材施教。積極推動教學方法創新，注重自身引導作用發揮，找到合適教學策略幫助學生掌握解題技巧、審題技巧，提升應用題教學質量。