加強素質教育培養幼兒的創造能力的分析

陳文靜

西安翻譯學院，陜西 西安 710100

幼兒在生活當中會對周邊的事物感到好奇，例如在穿拖鞋時，會將鞋子圍成一個太陽；或者在擺放一些小卡片時，擺放成一些數字的形狀。在實際的生活當中，還會展現出對于很多事物的奇怪聯想，雖然這種思維方式與成年人有很大的差別，但是卻無處不蘊含著幼兒的創造力想象力。

一、培養幼兒創造性思維的重要性

兒童的本性當中蘊藏著強烈的創造欲望，在進行教育的過程當中要抓住幼兒的教育心理以及生理發展特征，注意引導放手讓兒童進行相應的實踐，才能夠提高其創造能力，培養其創造思維，適應時代發展的需求，使之健康成長。習近平總書記在2018年的全國教育大會當中也指出，要立德樹人，強調核心能力的培養，注重素質教育以及基礎階段的教育。因而在幼兒教育培養的過程當中，為其創造良好的環境，開發其創造習慣，促進其進行靈活的冒險，可以提高幼兒培養的有效性。

二、開展素質教育培養幼兒創造能力的對策

（一）為幼兒創造豐富的物質環境

幼兒會對身邊的事物感到好奇，因此，為幼兒創造一個豐富的物質環境，使其充分的與物料發生接觸，可以在生活當中為其創造性培養創造合理的空間。從構建主義教學理論可以看出，有什么樣的環境幼兒就會開展什么樣的活動，因而在進行物質教育的過程當中，要為其探索空間，通過材料的優化擺放等等，提高幼兒的創新能力。

1.物料的選擇要盡可能符合幼兒的認知特點以及心理特點，尤其是應用一些生活當中常見的材料，例如毛巾，娃娃，牙刷，蔬菜水果，梳子衣服等等，幫助幼兒養成良好的接觸習慣。

2.并且這種物品的選用方式可以讓幼兒有一定的親近感，對這種物品的使用幼兒具有一定的經驗，會創作出更加豐富的內容，例如在使用娃娃的過程當中，會模仿母親的一些行為，例如給娃娃做頭發化妝，制作衣服，穿戴小鞋子等等，這種方式可以促進幼兒創造性思維的發展。

（二）打造一個利于創造富有新意的環境

在創造力培養的過程當中，家長和教師都要鼓勵幼兒去創造，尤其是充分發揮幼兒靈敏的感官特征，輔助其多看、多聽、多說、多碰、多問，這種方式可以促使其思維始終保持在一個比較靈活的狀態內，使其富有創造精神。例如，當幼兒探索物質的過程當中，如果表現出好奇，家長就可以向幼兒提問一些問題，例如你在想什么？你在做什么？你認為他會怎么樣？用這些辦法激發起好奇心與想象力。

（三）帶領幼兒到大自然當中進行活動

讓幼兒親近大自然，可以有效激發其好奇心與想象力。自然界當中普遍存在的一些沙石樹水泥等等，都可以激發幼兒的想象空間，在幼兒的世界當中這些物質都是有生命的，都可以與之對話。例如小朋友在踩落葉時常常會與落葉對話，比如問：你疼嗎？你為什么發出了聲響？你在說什么？這種大人認為自言自語的過程，其實是幼兒發揮想象力的過程；例如在秋風吹落葉過程當中，幼兒可能會情不自禁的伸出手，并且說：我捉住你了。有時還能作出精妙的比喻，例如：翩翩舞的落葉就像蝴蝶。這種接觸自然的方式有利于幼兒在更廣袤的范圍內探索事物，通過接觸開發各種感官。

（四）保障環境的安全

在創造力培養的過程當中，既要重視孩子創造潛能的開發，也要注重孩子創造性思維習慣的培養，但是更重要的是要為幼兒營造一種安全自由的精神氛圍。只有保障幼兒可以解放眼睛頭腦，雙手嘴巴的空間和時間，才能夠最大程度的激發幼兒的創造能力。

一方面，要盡可能的在生活當中為幼兒提供一些保障，使其可以處在一個安全自由的精神氛圍當中，避免其陷入到緊張焦慮的狀態，另一方面要對幼兒進行鼓勵教育，尤其是幼兒在探索世界的過程當中，不可避免地會做一些大人眼里認為是錯誤的舉動，例如，將顏料潑的到處都是，將紙片撕成各種形狀，甚至往自己身上涂抹各種泥巴。遇到這樣的情況，教師不可以大發雷霆狠狠批評，而是要探究幼兒進行這些舉動的原因，分析教師眼中的問題，是否是幼兒嘗試解決問題的途徑。進行教學的過程當中，教師要對孩子充滿探究心理，保護幼兒的好奇心、想象力和動手能力，充分給與其選擇的機會，鼓勵其在創造的過程當中感受快樂，從而使幼兒產生自信心。在班級內進行教學的過程當中，教師還要建立良好的師生關系，鼓勵幼兒與其他小伙伴進行交流溝通與互動。

三、結論

綜上所述，幼兒階段是培養孩子想象力、好奇心創造能力的最佳階段，創造良好的環境為其提供充足的物料可以幫助其健康成長。從本文的分析可知研究幼兒創造力的培養，有利于我們從發展的角度看待目前素質教育當中存在的不足，因而我們要加強系統性研究，為幼兒的成長創造良好的環境，鼓勵幼兒科學發展。