民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性

張雪婷

四川音樂學院，四川 成都 610000

當前的民族聲樂教學課堂，應該充分結合民族聲樂教學的實際狀況，以學生的年齡發展為基準，建立相應的課堂教學模式。畢竟民族歌劇特色是我國的優秀傳統文化，象征著一個時代的進步標志。在聲樂課堂中引入中國民族歌劇，是教學時代的需要，同時也是每個教師應該注重的教學內容。本文就從當前民族聲樂課堂的教學現狀出發，對歌劇在聲樂課堂中的教學特點和價值應用做幾點分析：

一、分析民族聲樂的教學現狀，制定課堂模式

每個班級都有著來自五湖四海的兄弟姐妹，其實這就是一個多民族的大家庭。由于從小接觸的生活環境不同，生活方式也有所差異。也許有的孩子之間有語言交流的障礙，大家剛開始覺得很難相融，但音樂卻不一樣。音樂不分國界，不分界限，任何一個民族都可以把自己獨特的藝術特色加入到音樂中，用自己的旋律詮釋獨特的真實情感，并傳達給他人，感染周圍的人物環境。音樂文化是人與人交流的重要組成部分，是聲樂課堂中教師要掌握的重要教學內容。無論什么類型的音樂，都可以跨越種族之間的差異，激發學生內心的藝術感知力，帶動他們對聲樂藝術的熱情。

通過聲樂的學習，能讓學生對民族歌劇的發展前景充滿信心，可以不斷的完善和改變自己，提升學生的音樂素質，將自己的音樂天賦充分發揮出來。在學校里，學生所接觸到的東西越多，就越能相互了解彼此之間的生活文化。學習和感受有價值的東西，對促進聲樂課堂的發展有著很大的促進作用。

二、發揮民族歌劇的價值，提高聲樂教學實效

眾所周知，民族歌劇本身就是個大民族的聲樂代表，代表著各個民族對文化和傳承，代表著他們對生活的期待和向往，也代表著他們對自己民族文化的喜愛。民族歌劇在民族高校教育中占有很大的地位，它是民族的優秀傳統文化，也代表著各個民族。教師要培養學生的聲樂感知能力，就要從全新的角度出發，潛移默化的提高學生的聲樂素養，讓他們有家的感覺，有自豪的心理狀態。

隨著教學水平的不斷提升，當前的聲樂教學質量也不斷的完善與提高，學生們對聲樂的理解和興趣愛好也隨之不斷加深。教師要充分利用這個特點，對學生進行實質性的培養和教學，讓他們對未來和對自己的發展有更深層次的了解。我國本身就是一個56個名族的國家，各個民族的傳統文化和文化傳承方式都是不一樣的。只有充分融合了民族特色的聲樂課堂，才能讓學生感受到各個民族團結一致的重要性，提升學生對民族風情的感受和理解。各個民族的語言也許存在差異，但是音樂卻不分界限。教師要把各個地區特色的音樂文化引入到聲樂課堂中，帶領學生感受民族風情，體會不一樣的聲樂課堂。

三、豐富民族歌劇內容，落實聲樂教學的實踐活動

各個民族歌劇元素的碰撞和摩擦，能讓聲樂課堂綻放出美麗的色彩，為學生構造出絕美的聲樂課堂，感受到各民族的文化底蘊。在這種情景教學融合的模式下，學生與學生之間相互學習，以音樂交友，師生共同營造“伯牙之仲，才藝服舒”的音樂氛圍。每個人從小接觸到的音樂文化不同，對歌劇和聲樂也有著不同深度的理解。某種意義上來說，“所想即所得”，教師要充分結合學生的身心發展特點，多和他們進行溝通和交流，讓民族聲樂充斥我們的日常生活，讓歌劇結合聲樂課堂綻放光芒。

古往至今，時代在發展和進步，各文化爭相綻放，百家爭鳴。聲樂作為一種傳統的音樂形式，其文化底蘊源遠流長。教師想要激發學生對聲樂的感知能力，就要鼓勵他們通過歌聲來講述自己的故事，用各種不同民族特色的歌劇練習來傳遞自己對生活的美好向往。當學生遇到實質性的問題，我們不能過于苛責他們，而是要耐心的給其講解和引導，利用一定的歌劇表演視頻來激發學生的學習欲望。比如《花木蘭》、《天仙配》、《梁山伯與祝英臺》等歌劇表演，都是經典之作，不但能激發學生對聲樂的感知和向往，還能調動學生的主觀能動性，讓他們快速的融入到聲樂的學習過程中，自我感受、自我傳承、自我提高。

總而言之，在當前的民族聲樂課堂中加入民族歌劇的教學實踐體系非常關鍵，能提高學生對聲樂課堂積極性，進一步培養學生的民族情懷。作為新時期的聲樂教師，我們要合理的分析當前民族聲樂的教學現狀，利用各種時代的音樂題材，制定有價值的聲樂課堂模式。只有這樣才能充分發揮民族歌劇的價值，從內容上豐富聲樂教學的活動，從形式上提高聲樂教學的實效，從本質上發展學生對聲樂的學習感受能力。